BIM技術在《建筑工程制圖與識圖》課程中的融合探究

摘要：本文針對目前高職“1+X”證書制度試點工作的推進，對BIM信息模型初級證書的考核內容融入到《建筑工程制圖與識圖》課程中的方式方法進行探究，并總結了BIM等級證書模式下課證融合存在的問題。

關鍵詞：高職教育;BIM技術;工程識圖;課程融合

1建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書制度

1.1“1+X”證書制度試點工作

2019年初，國務院提出了《國家職業教育改革實施方案》，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作。建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書是以建筑產業未來發展和需求為導向設立的，對應人力資源和社會保障部最新頒布的新職業之一——建筑信息模型技術員的從業要求。該證書面向中高職及本科院校的土建類相關專業，實現人才培養和職業能力水平雙重考評認證，具有社會性、開放性和復合性。該制度的實施和推廣會在很大程度上能緩解目前工程建設行業建筑信息模型（BIM）專業技術人才緊缺狀況，且對我國建筑產業的升級和高質量發展有著十分重要的意義。

建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書對應職業院校和應用型本科院校的城市規劃、建筑設計和土建類專業及相關專業，劃分為初、中、高3個技能等級。職業院校與本科院校BIM課程體系需融入到專業技能的人才培養方案中，使得院校畢業生取得建筑信息模型（BIM）證書后，具備在企業及工程實踐中應用、管理以及發展BIM的能力。

1.2BIM初級證書的考核內容

初級BIM等級證書考試分為基礎知識和上機操作兩部分，考試基礎知識包括工程制圖與識圖、BIM基本知識以及法律法規和行業標準等基本內容。其中工程制圖與識圖的知識十分重要，因為初級考試上機操作考試主要根據圖紙建立BIM建筑模型，具體技能要求為掌握建筑類專業制圖標準，掌握正投影、軸測投影，透視投影的識讀與繪制方法，掌握形體平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、局部放大圖的識讀與繪制;掌握建筑平面圖、建筑立面圖以及剖面圖和詳圖的繪制。BIM基礎知識方面要求掌握建筑信息模型的概念、特點，優勢、價值和應用軟件的分類，軟件的基礎操作、建模精度等級、相關標準及技術政策、文件管理、數據共享與轉換、項目管理流程、協同工作知識與方法。BIM建模主要考核結構、建筑、機電設備專業中可見三維實體的創建;族的創建包括參數化構建集族和體量族的創建。

2BIM技術在工程制圖與識圖課程中的融入

土木工程類課程的實踐性和專業性較強，學生又缺乏工程實踐經驗，為了便于學生理解，可充分利用BIM技術可視化、協調性、模擬性、優化性的特點。在建筑施工圖識讀時首先應用虛擬漫游功使學生對整個建筑的布局，構件間的結構關系等有個大致了解，再通過三維模型和二維圖紙進行對照分析和講解，幫助學生理解建筑施工圖，增強學生的學習興趣和空間立體感。

講授建筑平面圖時，利用“Revit”軟件的“三維視圖”中“剖面框”命令，展示小別墅的水平立體剖面圖。一面進行軟件操作，一面講解建筑平面圖的形成。通過BIM立體模型和二維平面圖對照進行講解，講授房屋的平面布局情況。各房間的分隔與組合，室外臺階、出入口、房間的名稱，門窗的位置以及樓梯的布置等。利用“Revit”軟件的“創建剖面視圖”命令創建剖面圖，對照平面圖，理解剖面圖的形成，房屋內部垂直方向上的內外墻、各樓層、樓梯間的梯段板和休息平臺、屋面等的構造和相互位置關系等。

建筑施工圖中的標高、軸網、尺寸標注等內容比較抽象，不好理解。可以利用“Revit”軟件進行案例工程建模，在教學生建模同時講授相關的專業知識要點。例如建立軸網時，可以將軸網的布置要求進行講述;建筑尺寸線的標注與排布，尺寸宜在圖樣輪廓以外，不宜與圖線、文字及符號等相交。建筑物的尺寸分為3排，分別是細部尺寸、軸線尺寸和總尺寸。它們之間相互平行，由近向遠，小尺寸在內，大尺寸靠外整齊排列。這樣一邊軟件操作，一邊講授專業知識要點，學生更好理解和記住。

3課證融合的思考

對于在工程制圖與識圖課程中融入BIM技術問題，以上主要給出了識圖部分內容的融合方式，但是還有一些問題需要進一步解決。

3.1BIM技術在工程制圖與識圖課程中的融入程度

BIM技術的融入可以讓學生更直觀的了解房屋的立體模型，各組成部分以及平、立面布置等，但是如果讓大學一年級上學期的學生直接用“Revit”軟件從頭到尾建立一個完整的房屋模型，存在一定難度。因為學生需要一面學習軟件的操作，還要學習相應的專業知識，對于剛剛入學的學生來說不能很好的兩者兼顧，可以通過增加3-4學時幫助學生更好理解消化專業知識。如果學時不足時，建議識圖可以應用已經建成的立體模型。軸線、標高、尺寸標注、圖幅等知識點的講授通過軟件實際操作教學效果更好。

3.2建立專業工程案例信息化資源庫

為了使各門專業課程之間形成有效的聯動，提高各專業課間的緊密度，建立BIM工程案例信息化平臺。該資源庫包括結構簡單的小別墅、4層框架結構辦公樓和地下車庫三個獨立案例，分別適用于教學的不同階段，不同課程在教學不同階段可以根據課程特點、學時長短以及學生的接受能力，選擇BIM不同案例工程文件。該BIM案例資源庫可以為專業相關課程提供一個共享的信息平臺，學生在不同課程中使用的案例一致，重復練習，強化訓練，有利于學生達到更好的教學效果，同時也減輕各門課程教師分別準備案例、設計案例的備課精力。

3.3BIM技術軟硬件資源的缺乏

依據“1+X”證書制度的指導思想，結合課程特點和BIM初、中、高級證書考核要求，最好在多門專業課中融入BIM技術。如果多門專業課程中需要使用BIM技術，帶來BIM實操場地和軟件的缺乏，而且BIM軟件對于硬件的要求較高，軟件的價格不低，綜合起來學校在這方面的投入較大。需要國家，軟件公司、學校等共同努力推進BIM技術進一步的推廣和應用。

參考文獻：

[1]侯獻語.基于BIM的高職類《工程計量與計價》課程教學改革.遼寧省交通高等專科學校學報，2017：65-67.

[2]侯獻語.建筑實體模型+BIM軟件在高職建筑工程專業識圖實訓中的應用.長江工程職業技術學院學報，2018（3）：32-34.

[3]侯獻語.高職地下與隧道工程技術專業BIM技術知識體系構建與課程改革.長江工程職業技術學院學報，2019（3）：25-28.

作者簡介：侯獻語（1978-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，主要從事工程造價和制圖課程教學工作。