大學(xué)生支教的可行性與長(zhǎng)期發(fā)展研究

(貴州師范大學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550025)

百年大計(jì)，教育為先。教育的根本問題是人的發(fā)展問題，是傳承經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)活動(dòng)，這種互動(dòng)通過教育者和受教育者之間的知識(shí)傳遞來進(jìn)行。大學(xué)生支教就是其中一種活動(dòng)形式。支教不僅能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還能促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育扶貧。大學(xué)生作為志愿者深入農(nóng)村地區(qū)，激起學(xué)生求知欲和好奇心，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)工作效率。與此同時(shí)，成果和現(xiàn)狀也接踵而至。

一、大學(xué)生支教的現(xiàn)狀

大學(xué)生支教模式現(xiàn)有兩種，在校期間參加支教、學(xué)校社團(tuán)利用課余時(shí)間支教和利用寒暑假時(shí)間返鄉(xiāng)支教。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)在校大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)支教是一門人生的必修課，有64%的大學(xué)生有意愿參與支教。從大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，在校大學(xué)生不僅僅在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上有自己的方式方法，而且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，大學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)專業(yè)性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)分科明確，專業(yè)性明顯。在大學(xué)里面，大學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于自己的專業(yè)性學(xué)習(xí)研究，從進(jìn)入大學(xué)開始就有一定的就業(yè)目標(biāo)，并且朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)自己的實(shí)踐性及創(chuàng)新性。

(二)多樣性

在大學(xué)里面，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣。從課堂學(xué)習(xí)形式來看，大學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)和方式眾多；從課外實(shí)踐來看，大學(xué)生有多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐方式；從自學(xué)能力來看，大學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)參加各種講座以及第二課堂等等學(xué)習(xí)，提高自己的能力。

(三)探索性

從大學(xué)生自身的情況來看，他們具有很明顯的探索性和研究性。大學(xué)的教學(xué)方式主要是有老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)緊跟社會(huì)時(shí)事，教學(xué)內(nèi)容更新較快，知識(shí)更新更快。這就對(duì)大學(xué)生的自主探索能力和研究性提高了要求，要求大學(xué)生從課本知識(shí)出發(fā)集百家之思想，再進(jìn)行思考得到自己的見解。在大學(xué)四年，大學(xué)生要在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)，到獨(dú)立完成畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計(jì))，都帶有明顯的探索的性質(zhì)。

除此之外，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來說教師數(shù)量不足是個(gè)普遍的現(xiàn)象，偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)老師需求大，大學(xué)生對(duì)于支教也非常有意向，有需求有供給，共同給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子送去溫暖。

二、大學(xué)生支教產(chǎn)生的積極影響

(一)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

大學(xué)生支教對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育提供了幫助扶持，也改善了其“軟件”教育資源，是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村教育振興的一項(xiàng)重要舉措。大學(xué)生支教將高校智力和城市資源帶到廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)，積極推進(jìn)農(nóng)村教育。2018年中央農(nóng)村工作會(huì)議精神指出，“農(nóng)業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)、農(nóng)村美不美、農(nóng)民富不富，決定著全面建設(shè)小康社會(huì)的成色和社會(huì)主義現(xiàn)代化的質(zhì)量?！鞭r(nóng)村地區(qū)自然環(huán)境較為惡劣，交通運(yùn)輸不便利，導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育質(zhì)量得不到保障。在這一情況下，大學(xué)生支教可以幫助對(duì)口學(xué)校與外地組織建立長(zhǎng)期的援助關(guān)系，學(xué)校也將獲得物質(zhì)幫助，給學(xué)校帶來新知識(shí)開拓學(xué)生和教師的視野。

(二)轉(zhuǎn)變大學(xué)生群體就業(yè)觀

近年來，越來越多的大學(xué)生愿意參與到支教的隊(duì)伍中，支教志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也在日復(fù)一日的支教工作中對(duì)支教的大學(xué)生群體思想道德建設(shè)和提升產(chǎn)生影響。其中培養(yǎng)了大學(xué)生自主奉獻(xiàn)精神，令大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)意愿、對(duì)待工作態(tài)度、就業(yè)崗位價(jià)值等產(chǎn)生改變。成為日后農(nóng)村教師群體的后備軍，對(duì)于農(nóng)村教育給予了巨大的幫助。

(三)補(bǔ)充農(nóng)村教育資源的一個(gè)途徑

支教大學(xué)生來自各個(gè)城市各高校，具有一定的特殊性。在形成長(zhǎng)期支教幫扶聯(lián)系后，有利于增強(qiáng)支教學(xué)生學(xué)校與被支教地區(qū)學(xué)校教師之間的信任，以延續(xù)支教成果，作為補(bǔ)充該地區(qū)教育資源的一個(gè)途徑。

(四)促進(jìn)高校重視基礎(chǔ)教育實(shí)踐和研究

大學(xué)生支教是高校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的一個(gè)實(shí)施方法，比如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”就是高校在暑假期間開展的一項(xiàng)進(jìn)行基礎(chǔ)教育研究和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)檢驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一般為對(duì)口幫扶，通過下鄉(xiāng)支教等形式，將高校智力，文化，科技帶入農(nóng)村，為農(nóng)村建設(shè)提供助力。支教作為三下鄉(xiāng)一種實(shí)踐形式，要求支教學(xué)生掌握知識(shí)，有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，社會(huì)交際能力，高校也能在此過程中檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，是提高學(xué)生社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)途徑。學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，也將促進(jìn)高校對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重視。

三、大學(xué)生支教長(zhǎng)期發(fā)展研究

(一)支教發(fā)展方向——與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合

在過去，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)幾乎微乎其微，設(shè)施設(shè)備均不完善，但在今天，隨著我國(guó)全面脫貧戰(zhàn)略的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也深入農(nóng)村。我們的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也取得極大的進(jìn)步，5G的突破性研究，使得網(wǎng)絡(luò)跨越大山的阻隔，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在農(nóng)村也非常的強(qiáng)，峰值速率能夠在10Gbps以上，上傳速率提升5倍，下載速率提升10倍。直播與視頻傳輸將完全沒有卡頓。意味著在未來，5G將會(huì)是一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)大山深處，服務(wù)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民，讓互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮作用，讓人民都有幸福感。我國(guó)先進(jìn)的5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)落實(shí)到社會(huì)的每一個(gè)地方，信息化的全面落實(shí)就相當(dāng)于全面實(shí)現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)代化。

也就是說未來大學(xué)生的支教方式將很有可能發(fā)生變化，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程支教授課將成為可能，遠(yuǎn)程支教授課不僅僅有硬件技術(shù)的支持也可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)提供更多資源，擴(kuò)展偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的基礎(chǔ)素質(zhì)課程。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”支教形式克服傳統(tǒng)支教短板

1.互聯(lián)網(wǎng)支教形式多樣，克服了時(shí)空限制

傳統(tǒng)支教采用的是“一對(duì)一”模式，即同一時(shí)間一個(gè)支教老師對(duì)應(yīng)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則打破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”模式和“一對(duì)多”模式并行，即同一時(shí)間一位支教老師給多個(gè)班級(jí)上課。“一對(duì)一”能夠針對(duì)不同學(xué)校上課的時(shí)間來安排課程，“一對(duì)多”有助于鄉(xiāng)村學(xué)校課程的從無(wú)到有，能夠充分覆蓋全國(guó)各地鄉(xiāng)村學(xué)校。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)支教整合了線上和線下兩種模式，在正常教學(xué)外允許學(xué)生按照自身水平選擇合適的課程自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更具有針對(duì)性和有效性。

2.開發(fā)了更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互聯(lián)網(wǎng)課程資源

一般來說，互聯(lián)網(wǎng)支教的受眾是鄉(xiāng)村小學(xué)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其獨(dú)立思考及解決問題的能力，應(yīng)對(duì)越來越高的教學(xué)要求與任務(wù)。因此，互聯(lián)網(wǎng)支教開發(fā)了音樂、美術(shù)、科學(xué)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、寫作等課程，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還開拓了視野，提高知識(shí)水平。而且相比初高中，互聯(lián)網(wǎng)支教不僅能提供更大容量的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，更能接納更多非教師專業(yè)的支教形式。

3.建立科學(xué)規(guī)范化的管理保障機(jī)制

大學(xué)生支教多是短期的，由大學(xué)社團(tuán)或公益性團(tuán)體組織的臨時(shí)性活動(dòng)，組織靈活自由，因此需要相關(guān)制度的規(guī)范管理?；ヂ?lián)網(wǎng)支教實(shí)現(xiàn)了組織化管理，形成相對(duì)完整的教學(xué)循環(huán)和常態(tài)化的支教活動(dòng)，促進(jìn)支教活動(dòng)的實(shí)效。

4.延伸了大學(xué)生支教的長(zhǎng)期性

大學(xué)生支教一般是短期性的，支教時(shí)間集中在寒暑假，支教時(shí)長(zhǎng)平均低于1-2個(gè)月。對(duì)于支教者而言，適應(yīng)學(xué)生和環(huán)境的磨合期甚至比支教期更長(zhǎng)，支教效果微乎甚微。互聯(lián)網(wǎng)通過屏幕固定了老師，不用再頻繁更換任課教師，既提高了支教大學(xué)生的教學(xué)能力，又突破了時(shí)空限制，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)“上學(xué)夢(mèng)”。傳統(tǒng)支教花費(fèi)的磨合時(shí)間被節(jié)約了，產(chǎn)生出高頻高質(zhì)量的支教。

5.開啟了教育扶貧新模

教育資源的稀缺分布不均衡很大程度上制約了城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r，通常城市發(fā)展速度快于農(nóng)村，城市學(xué)生學(xué)習(xí)水平高于農(nóng)村學(xué)生。教育是現(xiàn)代社會(huì)流動(dòng)的主要通道。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生要想成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)，只有通過教育，甚至只有通過優(yōu)質(zhì)高等教育才能實(shí)現(xiàn)。從這一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)支教充分發(fā)揮師資、技術(shù)、課程資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村地區(qū)師資薄弱、技術(shù)落后，興趣類課程缺失的弱點(diǎn)。

四、總結(jié)

大學(xué)生支教是高校加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向，也是促進(jìn)農(nóng)村教育的基本方法，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興也有重要意義。一方面能有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德行為提高，實(shí)踐能力和全面發(fā)展能力培養(yǎng)的愿望；另一方面也為教育實(shí)踐工作提供了加強(qiáng)促進(jìn)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)型人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。