“5G”時代下會計專業教學改革必要性及策略研究

(南京師范大學中北學院 江蘇 丹陽 212300)

2019年5G牌照的發放，正式拉開了5G商用發展的序幕。其所具有的高速率、低時延、高可靠性以及大連接性的特點，可以加速融合新技術的發展，進而對傳統行業進行改造，如“5G時代”的到來，會使會計行業與信息化的聯系越來越密切，會計信息的整合效率會大大提高，5G下的智能互聯網，可以使企業的財務管理更加精細化。而做為培養會計行業優秀人才的高校，為適應當下和未來需求，專業教學改革刻不容緩。

一、當前會計專業課程教學現狀分析

(一)專業人才培養方案未能適應社會發展需求。隨著互聯網、人工智能以及“5G”技術的發展，會計工作的重心也將會轉移，由此誕生的財務共享系統和財務智能機器人，也將會對會計工作的內容及會計工作崗位的分工產生深遠的影響。高校肩負著為社會培養優秀人才的重要責任，而現實是多數高校的專業人才培養方案未及時進行更新，人才培養方案的內容變更仍參照原來舊有的方案，未能真正掌握當下和未來市場需求的人才培養的核心，且各高校會計人才培養模式、教學方法、課程體系設置同質化也非常嚴重，難免會導致人才輸出與市場需求不對等，造成教育資源的浪費。

(二)學生專業課程學習興趣低。通過對會計專業學生實地調研，發現學生上課不專心、玩手機，有的甚至逃課，課堂聽課效率不高。通過談心發現學生學習興趣低原因主要表現在以下兩個方面，其一是目前會計專業課程教學仍使用的是傳統的教學方法，傳統的教學方法以講授為主，枯燥且學生參與度很低，導致學生學習興趣不高；其二大學教師除了上課之外還有科研要求，因此很少有老師能夠有足夠的時間停留在教室與學生交流，師生交流少，老師相對學生來說很陌生，因此學生提不起學習興趣。

(三)實習、實驗安排不合理。其一，學校安排實習是要學生自己找實習單位，其目的是讓學生在實踐中進行專業內容的學習，但事實是很多同學不能正確分辨找的實習公司是否有正規的會計部門，是否有完整的財務流程；更有的同學并沒有真正去實習，而是利用身邊資源蓋了某些單位的章以應付學校。上述兩種情況下，學生都沒有真正實踐。其二，學校的實驗內容，還主要停留在學生的手工賬的操作，有的學校也安排了上機操作課，但仍停留在簡單的基礎會計流程上。與企業的合作也很少能夠深入到教學中，因此都遠遠不能應對當下對財會人員能力的需求。其三，就是來源于師資隊伍的限制，當下高校的教師隊伍基本都是專業從事學術研究，對會計在企業中的實踐知之甚少，因此出現科技在進步而課程是舊的現象。

二、“5G時代”背景下會計課程教學改革的必要性

(一)“5G”技術將對傳統的會計工作內容和會計工作崗位造成沖擊。“5G”技術擁有著高速率、低時延、廣覆蓋的特點，“低功耗、安全高、萬物互聯”是“5G”的重要優勢，“5G”到來后，隨著智能互聯網的普及，將會有一大批基礎財務會計人員的工作被智能機器人代替，另一部分則轉向經濟管理崗位。同時，大數據、高速度，會讓企業輕松將財務、資金、業務等各方面的信息融會貫通，實現“分點傳輸，信息共享”，傳統的會計工作內容將發生翻天覆地的變化。如果高校仍然對學生予以傳統課本內容的教學，將很可能會導致學生畢業后無工作可做。

(二)“5G”技術將對財務人員的個人素質提出更高挑戰。科技的進步以及“5G”時代的到來，將對財務會計工作產生重大影響，同時對財會人員自身，也提出了巨大的挑戰。高校作為培養會計人才的主力軍，課堂教學模式的改革和創新刻不容緩。傳統教學模式下培養出來的學生，缺乏豐富的實踐經驗、離產業對學生的要求有很大的距離，最終可能會導致人才培養供給與產業需求脫節的情況。因此，會計人才培養應當密切關注和緊緊圍繞市場需求，這樣才能既滿足市場需求又確保學生在畢業后能夠得到用人單位的青睞，順利找到對口且滿意的工作。

三、會計專業課程教學改革的策略

(一)創新專業人才培養方案。對于培養應用型人才的高校來說，會計專業課程教學內容、教學目標以及培養要求，都必須密切結合企業的用人需求。高校是專業優秀人才培養的搖籃，隨著科技的進步、社會多元化的發展，對人才的需求也提出更高的挑戰，因此高校人才培養方案的制定要適應當下和未來的發展需要，達到符合學校定位，適應社會發展，服務國家和區域發展戰略的培養目的。

(二)創建以學生為中心的現代教學模式。首先，教學應該是探究性的、互動性的、項目性式的和對話式的。好的教學方式是應該能夠激發學生的學習興趣以及學生學習的內在潛能的，興趣是最好的老師，教師在上課過程中可使用慕課、微課或翻轉課堂以及線上線下混合教學等非傳統教學方式，通過與學生互動激發學生興趣，使學生即使在學習中遇到困難，也能夠在興趣的驅使下更深層次探索知識。其次，在教學過程中教師可結合課題等科研項目，圍繞專業領域知識，帶領學生進行更深入、更專業的學術研究，同時培養學生進行學術性研究。最后，在教學設備上，可通過通信設備安裝調試維護以及通信工程施工的核心技術技能分解，開發基于網絡的云資源，開展線上線下混合教學、在線精準教學、VR體驗式教學等定制化教育服務。

(三)依托“5G”技術背景深化校企合作，加強實踐教學基地建設。“5G”技術將會在企業得到廣泛的應用，學校要將企業的專業化發展需求帶到課程設置中，將學生專業技能培訓與市場發展有機融合；另外，要注重實踐教學基地的建設，構建校內實踐教學基地與校外實習實訓基地相聯動的實踐教學平臺，充分發揮高校的主觀能動性，通過開展校企合作，深化產教深度融合，學校在教學過程中也要拋棄教條主義，加強對學生實踐能力的培養，增加學生在相關企業當中的實習經歷，才能實現知識和技能之間的雙向轉換。

總而言之，“5G”時代的到來，將會對會計行業帶來翻天覆地的變化，對會計人員的專業素質要求也會進一步提高。而作為培養會計人員主力軍的高校在制定人才培養方案時，應緊緊結合時代背景與市場需求，積極推進會計專業課程改革，創新教學模式，深化校企合作、加強實踐教學基地建設，培養出符合新時代、新形勢需求的專業優秀技術技能人才。