初中化學教學自主與合作意識的培養策略

朱治美

(江蘇省揚州市江都區實驗初級中學 225200)

自主意識是指學生在學習的過程中能夠激發自身的主動性，主動對問題進行發現以及探討.合作意識則是指學生在學習過程中能夠互幫互助，共同探討，從而對所學的知識進行更好的理解.隨著當前教育的不斷改革，需要進一步改變對學生的教學模式，與此同時還應不斷地提升學生的自主與合作意識，幫助學生養成良好的學習習慣，進一步提升學生學習的綜合效果.

一、培養學生自主與合作意識的意義

1.激發學生學習的主動性與積極性

初中化學課堂中開展小組討論能夠讓學生積極的參與到學習之中，這一過程中不僅能夠讓學生間互幫互助，還能夠加強學生之間的互動，養成良好的團隊協作意識.這種教學方法與傳統教學方法相比能夠更好地吸引學生的注意力，并且增強學生的主動性與積極性，將自身的全部注意力集中到學習之中.

2.有助于培養學生化學的自學能力

隨著新課改的不斷推進，當前越來越重視學生的素質教育，通過培養學生的自主與合作意識，能夠進一步提升學生的綜合素質，并且幫助學生養成良好的學習習慣.團隊協作過程中，小組中的成員能夠較好地找到自身的定位，學生通過對自身意識進行表述，還能夠提升學生的語言表達能力.長期應用這種模式，能夠提高學生的積極主動性，并且能夠養成自學能力.

3.有助于優化課堂氛圍

傳統的灌輸式教學容易造成學生上課走神，注意力不能集中，課堂氛圍較為死板，學生難以對該科目產生興趣.在對合作精神進行培養的過程中，使得課堂氛圍更加輕松，學生能夠在愉悅的環境中開展學習，長此以往也會產生對化學科目的興趣.

二、培養學生自主與合作意識的策略

1.通過課堂教學及時解決學生存在的化學問題

隨著新課改的不斷推進，教學方法也進一步得以優化，但當前仍然存在一定的弊端，在這一過程中往往會忽略掉學生的表現以及存在的問題，會造成學生的想法一閃而過，沒有來得及提問就開展了下一個知識點的講解.因此在教學的過程中教師應該加強對學生表現的留意，讓學生對自身的想法進行表達，并且將學生的想法進行分析，讓學生加以討論，從而更好地吸引學生在學習過程中的注意力.例如教師在講解水解平衡的過程中，可以首先提出觀點，告知學生濃度以及溫度都會對水解平衡造成一定的影響.學生就會對這一觀點產生疑問，接下來教師可以結合學生的疑問讓學生之間開展探討，探討過后讓小組得出結論，并選取代表進行發言，發言過后教師可以結合學生發言的內容進行補充，這一做法不僅能夠加強學生課堂的參與積極性，還能夠加強學生對知識點的理解以及記憶.再如在燃燒以及滅火的教學過程中教師可以讓學生思考氧氣對燃燒所起到的作用，學生這一過程中會好奇二氧化碳難道不能和氧氣起到同樣的作用嗎，教師就可以結合學生的疑問，讓學生開展具體的探討.

2.通過問題來誘導學生開展團隊的協作

教師在開展教學的過程，可以提出問題，通過問題來循序漸進地引入知識點.讓學生在課堂中起到主導作用，通過小組討論來對教師提出的問題進行解答.例如在對空氣成分進行講解的過程中，可以首先提出氧氣是空氣中對人體來說必不可少的這一觀點，之后進行提問，讓學生思考空氣中還有哪些其它成分，學生通過開展小組探討后會得出結論為空氣中還包含廢氣、尾氣以及二氧化碳等氣體.教師可以進一步對學生進行引導，讓學生分析哪種氣體為有益的氣體，哪種氣體為有害的氣體.學生在探討的過程中可能會得出錯誤的結論，教室不應全部否定，而是應該對學生進行合理的引導，從而加強學生的理解以及對知識點的記憶.

3.分小組開展實驗，增強學生的自主與合作意識

制取氧氣是初中化學中較為典型的一個實驗，教師應首先對實驗的方法及注意事項進行講解，并且對學生進行演示，待學生充分理解后，即可讓學生進行分組，通過小組的方式來讓學生自己動手開展實驗.在應用雙氧水與二氧化錳反應制取氧氣的過程中，學生可能會對二氧化錳的用量存在疑問，這一過程中就可以讓小組開展討論，并且對不同劑量的二氧化錳進行應用來得出結論，這一過程中不僅能加強學生的動手能力，促進學生自主進行思考，還能夠增強學生的合作意識，培養學生的合作精神.

化學是初中學習過程中十分重要的一個學科，由于學生是首次對化學科目進行接觸，因此需要加強學生對化學科目的興趣，并且幫助學生養成良好的學習習慣.因此在教學過程中可以對學生的自主和合作意識進行培養，通過小組合作提升學生對化學科目的興趣，優化學生的學習方法，并且進一步提升學生的自主學習能力以及合作精神，從而更好地提升學生的化學科目學習效果.