基于思維地圖構建高中化學習題解題模型

張培花

(江蘇省徐州市第三中學 221000)

高中化學由于知識點較連貫且相對于其他學科來說內容更加復雜，因此一直以來都是高中生學習的困難學科，學生在化學習題的解題過程中經常對已知條件的分析不夠透徹，對解題思路毫無頭緒，思維地圖是信息技術的發展產物，其主要功能是將圖形圖示所涵蓋的信息轉化為文字信息，文字化的信息更便于學生直觀性的理解.尤其在高中化學的應用中，學生構建思維地圖更能直觀地進行抽象思維的表述，進而產生解題思路，掌握解題方法.

一、思維地圖的內涵

1.思維地圖的起源

思維地圖首先出現于1988年，是一門促進學習的視覺語言，在高中化學的學習中構建思維地圖，能夠加深學生對知識的記憶以及理解，并且能夠培養學生的思維拓展能力，并產生解題思路、發現解題方式，這一模式稱為思維地圖.從思維地圖起源至今，在教育中已經產生了較為成熟的應用，幫助學生解決了很多學習中的問題.

2.思維地圖的特點

思維地圖不僅僅是一種模式，更是一種可視化的工具，目前可視化的工具包括思維導圖、思維地圖以及概念圖.在實際應用的過程中，思維地圖的應用較其他兩項工具應用范圍較少，思維地圖主要能夠將個人的動態思維或是想法結構等以圖形組合的形式展開，對個人來說既鍛煉了其思維拓展，又能夠促進學習產生高效的成果，這也是思維地圖最大的特點.而思維導圖則主要展開發散性思維，這就是思維導圖與思維地圖之間的差異.概念圖則主要用圖示來組織、表達知識.對于思維地圖來說，它雖然包含思維導圖與概念圖的優秀特點，但是也有缺點，在思維地圖中，圖形組合方式比較多因此這種工具具備龐大的類型與結構，這也是思維地圖的最大弊端.同時這項弊端會為應用過程帶來相應的挑戰.在高中化學的應用中，應用思維地圖能夠將教材課本中的知識以及知識之間的邏輯關系以圖形結合的方式展開，尤其針對化學習題的解題過程，通過構建思維地圖，能夠幫助學生建立解題思路以及解題框架，進而為學生帶來高效的學習效率.

3.思維地圖的分類

目前思維地圖可以分為八種類型，有圓圈圖、樹形圖、流程圖、副流程圖、括號圖、氣泡圖等八種.由于化學習題類型多樣、難度不同、考察難點不同，在應用思維地圖的過程中，需要按照對應的功能構建不同類型思維地圖，這樣才能更符合習題要求.在本文中，筆者只進行幾種常用的思維地圖的類型分析.首先是圓圈圖，圓圈圖構建的前提是已知題目條件和問題，這樣在構建圓圈圖時，只需要將問題放入中心圓圈內，再將已知條件寫在圓圈外就可以，這種類型適用于表征類的化學習題.樹形圖顧名思義主要適用于一個整體體系的化學反應，可用于化學反應的分類.流程圖主要適用于對簡單化學習題的思維分析以及步驟分析，主要的功能是排序.括號圖適用于條件較多的化學習題，能夠有序展示問題以及推理之間的聯系，是整體分析過程較為清晰，便于對綜合問題的分析.

二、基于思維地圖構建高中化學習題解題模型分析

在對具體化學習題進行思維地圖的構建過程中，首先需要明確題目已知條件并把握好題目要求，然后按照思維地圖的不同類型、不同功能進行構建，思維地圖的各種類型都具有各自鮮明的特點，并且也有適用題目的前提，學生在解題的過程中只需要將思維地圖的思項羽化學習題相結合，就能夠構建出對應的模型.下面筆者進行具體化學習題的分析.

1.有機類型題

首先是高中化學中的有機類型題，有機類型題中最常見的是合成類題，合成是指用簡單常見的有機化學物質進行相互反應，其中有機物質的骨架進行分解，最后與反應物質中的分子完成骨架以及官能團的轉化.在高考中有機類型題考察的較多，對此類型的化學題來說，學生必須首先熟悉掌握有機物質的基礎知識點.還需要學生具備綜合思維能力以及已知條件分析能力.因此筆者總結出對有機類型題的構建思維地圖的思路.首先需要學生構建雙泡圖來將已知化學有機物質與目標有機產物進行對比，然后尋找出不同點，然后再構建流程圖產生相互轉化的思路，然后設計出中間產物，最后排列出具體順序.下一步是將構建橋型圖補充反應條件以及對應反應，最后一步總結化學方程式就完成了.

2.溶解度類型題

溶解度類型題主要是指溶液中對離子濃度的比較問題，分為單一溶質的溶解度問題以及混合溶液的溶解度、離子濃度兩個方面.在這一類習題的比較過程中構建思維地圖也能夠提高解題效率.筆者總結出這一類型題首先應該讀清楚題，明確溶液中的溶質，然后構建起泡圖將電解質溶液中會電離出來的離子進行分析，然后構建樹形圖進行電解質的平衡分析，最終就能確定出離子濃度的大小，最后構建復流程圖做出電荷守恒、物料守恒的方程組，這樣就能夠求出離子的守恒關系.

三、思維地圖構建高中化學習題解題模型的注意問題

首先，學生在構建思維地圖前必須準確掌握記憶思維地圖的各種常用類型及其各項功能.其次，化學習題中題型較復雜，往往不能只由一個解題步驟解決，因此學生需要學會將解題過程分解，再根據每一個分解后的過程分別構建思維地圖.最后，思維地圖的靈活運用才能建立出合理的解題模型，因此在構建思維地圖時一定不要死板，通過靈活應變才能成功解決多樣的化學習題.

總而言之，在高中化學習題解題的過程中構建思維地圖可以說是最為有效的習題教學方式之一，學生不僅能夠得到思維的發展，還能夠提高解決問題的效率，有效提高學生在習題中學習的質量.