探究小學數(shù)學教學中情境教學法的科學運用

徐發(fā)建

(江蘇省灌云縣小伊中心小學 222200)

情景教學在教學活動中發(fā)揮出的優(yōu)勢作用，越來越受到教育工作者的青睞.學校課堂通過各種情景的布置與轉(zhuǎn)換，正在積極探索出一條新的教學模式，即帶有中國特色的情景教學體系.情景教學到底是什么，簡而言之就是在教學活動中，教師有針對性地導入或構(gòu)建帶有一些情緒因素的、以生動、形象為主體的現(xiàn)實場景，讓學生以體驗的方式理解課本內(nèi)容，從而讓學生的心理機能得到科學合理的發(fā)展.情景教學情境教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的內(nèi)心情感，達到提高學生學習興趣的目的.現(xiàn)實當中教師要根據(jù)學生的個體差異和認知能力來開設豐富多彩的情境教育場景，滿足學生對于新奇事物、個性發(fā)展的需求.

一、教材與課堂相結(jié)合，讓課程開展更具生活化

數(shù)學教材是學生最為直觀的學習途徑，是教學活動中最為重要的工具.教師要想實施情境教學就必須要深入研究教材，發(fā)現(xiàn)教材與情境的共通之處，結(jié)合教材構(gòu)建的情境場景才能更加貼合實際，讓學生們易于接受，沒有生疏感.教師可以通過一些尋常可見的生活情境來完成對教材的解讀和拓展，“圖形”、“線條”等知識點是讓學生接觸空間與形象化的開始，教師完全可以在課上將這些書本內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián).比如，教師在講到線條的時候，可以讓學生發(fā)揮想象，找出生活當中所見到的線條，然后再提出一些更有趣味性的問題：陽光屬于線條嗎，如果是的話，應該是直線、射線還是線段呢？再比如講到圖形，教師可以在白紙上畫上一個三角形，然后在旁邊準備一個三棱錐模型，讓學生認真觀察兩者的不同，進而講解出空間與平面的區(qū)別，還有它們在現(xiàn)實當中的應用.這些內(nèi)容都是在教師親手示范、借助模型和生活聯(lián)想等形式上展開的，既能讓學生掌握教材內(nèi)容，又不會感覺枯燥無味，能夠提高學生的學習興趣，也能很好地鍛煉學生的空間想象能力.

二、增加師生互動機會，促進師生感情

近些年，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教育界最為重視的課題，單純的學習知識已經(jīng)無法適應快速發(fā)展進步的當今社會，所以課堂要成為促進師生感情，構(gòu)建和諧關(guān)系的橋梁，只有這樣學生才能更加無憂無慮的學習，教師的授課負擔才會減輕，更重要的是良好的師生關(guān)系可以大大提振學習熱情和教學質(zhì)量，素質(zhì)教育就是以人性化教育來代替知識灌輸?shù)?比如，教師在講解加減法的時候，可以進行多媒體動畫展示，以小兔子拔蘿卜舉例，先是農(nóng)民伯伯一顆一顆地種蘿卜，每種一顆就加1，最后種完9顆，秋天到了兔子跑出來拔蘿卜，拔到第三顆拔不動，回家去了.這個動畫過程就可以清楚地展示出加減法的計算過程，學生在這種寓教于樂的方式下自然能夠積極地參與課堂，教師只需要在這個過程中引導學生進行計算，結(jié)合教材來傳授加減法則就可以了.通過靈活多變的方法吸引學生的好奇心，帶來一定的學習樂趣，學生自然喜歡上數(shù)學課.這是源于教師的方法獨到，久而久之學生對于教師的感情就會通過這些互動和情景進一步拉近，友好和諧的學習氛圍自然就會帶動更好的學習勁頭.

三、采用先進技術(shù)手段，輔助課堂教學

上邊我們講到了多媒體教學手段可以成為增進師生感情的一種工具，其實，進入新世紀以來還有著更多的技術(shù)手段可供我們的教學活動選擇.這些先進手段，各有優(yōu)勢能夠在上課時間有限、教師分身乏術(shù)等現(xiàn)實情況下，更為有效地提高課堂效率，還能以新穎別致的表現(xiàn)方式吸引學生的注意力，從而達成學習目標.下邊我總結(jié)了幾種有代表性的技術(shù)手段，供大家參考借鑒：

1.多媒體教學.這種方法出現(xiàn)的時間較早，到目前為止已經(jīng)技術(shù)成熟.主要就是利用動畫、電影、幻燈片、PPT等來將知識點以更為直觀的形式表現(xiàn)出來.優(yōu)點就是素材廣泛、操作簡便，是現(xiàn)今學校教學活動必不可缺的一種教學手段.

2.計算機課件.這種技術(shù)隨著時代進步由原來的軟盤模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的程序文件模式，主要以模擬演示、動畫模擬的方式出現(xiàn)，但是卻可以對課件內(nèi)容進行自由控制，比如暫停、修改參數(shù)等等.優(yōu)點是更具動手參與度，讓復雜的演示成為自己可以操作的模擬場景，推薦廣大師生積極參與使用.

3.自媒體授課.這種通過視頻實時直播的互動式平臺，可以有效地將課余時間轉(zhuǎn)化為學習時間，與課堂不同的地方就是，上課時間和地點比較自由，只需要借助手機、電腦等工具就可以實現(xiàn)隨時隨地學習.優(yōu)點是沒有課堂壓力，可以自主地進行提問、討論.授課教師也能通過這種方式從側(cè)面對學生進行了解，進行無差別指導教學，當然授課教師也不局限于學校之中，可以是任何課程的導師，選擇范圍更廣.

四、培養(yǎng)學生的動手動腦能力，獨立解決問題

我們都知道數(shù)學是一門集抽象與邏輯兩種特點的學科，對于學生的綜合能力培養(yǎng)有著重要意義，學好數(shù)學不單單能夠很好地鍛煉思維，還能在現(xiàn)實當中教會學生更有邏輯地說話、做事，更有聯(lián)想力地看待問題.情境教學的辦法有很多種，比如場景設置、語言描繪、角色扮演等等，這些方式都可以在一定程度上讓學生融入到當時的學習情境之中.他們作為學習主體，獨立地在場景里發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思考問題，提出疑問，這本身就是一個思維鍛煉的過程.比如，教師在講授“直角”這一課的時候，可以通過發(fā)問的形式說：大家是否可以講講生活當中的直角，我們的學校有沒有直角的利用呢？學生根據(jù)這個提問，肯定會爭先恐后地說出生活場景當中的各種與直角相關(guān)的事例.進而教師可以繼續(xù)提問，如果田徑運動場由圓形變?yōu)閹в兄苯堑拈L方形，合不合理呢？有些學生肯定會在紙上畫圖進行對比，也有些學生會進行思考，聯(lián)想到體育直播或者運動軌跡等等.類似這樣的方式還有很多，需要教師們繼續(xù)借鑒并加以發(fā)揮利用.

通過上述簡要的探討，我們會發(fā)現(xiàn)情境教學法雖然進入我國已久，但是值得深入發(fā)掘的地方還是很多的，這也為我們的實際運用延伸出無限可能.我們要在教學活動當中善于利用優(yōu)勢資源，構(gòu)建與教材內(nèi)容相符的場景，用循循善誘的語言描述來引導學生學習，讓情境教學真正的起到提高學生學習興趣、強化思維鍛煉的效果.我相信和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍一定能夠讓教學成果更為豐碩，素質(zhì)教育實踐也能更上一層樓.