大數據背景下的高中物理教學探究

沈云燕

(江蘇省如東縣掘港高級中學 226400)

相關研究指出，目前大部分教師仍受傳統應試教育體制影響，采取的教學方式單一枯燥，即使順從時代發展趨勢應用信息技術也沒有達到預期效果.學校在大數據背景下相繼投入電腦觸摸屏，無疑為學生自主學習提供更為廣闊的途徑.除了學校，大部分學生家中也擁有智能設備，改變傳統學生課后無法高效鞏固復習情況.因而高中物理在大數據背景下可創新教學方式引導學生自主探究知識，強化學生對所學物理知識理解，提高學習效率，達到學科核心素養目標.

一、明確大數據下教學目標，有效融入大數據模式

高中物理學科在大數據背景下并非單純地應用多媒體信息技術，而是朝著多元方向深入發展.大數據背景下延伸出微媒體、新媒體、超媒體等信息技術，教育領域也出現越來越明顯的數字化教材替代傳統紙質教材情況.與此同時高中物理課程注重知識應用和實踐操作，因而高中物理教師應用信息技術之前應明確教學目標，使教學更具有針對性.首先，物理教學與信息技術相融合不僅在于清晰直觀為學生呈現重難點知識，還要站在提升學生綜合素質角度引導學生學習物理知識和技能，更在此基礎上促進學生物理學科思維和信息化素質等多方面發展.

其次，物理學科與信息技術相融合簡化教學難度，不僅為教師提供便利化教學輔助，也拉近教師與學生、學生與知識之間的距離，使學生自主探究知識，實現真正意義層面教學改革.同時，物理學科與信息技術相融合則為學生學習物理提供更為優質和便利的環境，便于學生更好地理解與掌握物理知識，因而體現營造良好氛圍重要性和必要性.以力的合成與分解相關知識為例，力是一種無法觀察和觸摸的無形體，學生在學習過程中不可避免會出現思維障礙.教師可借助信息技術為學生直觀演示力的合成與分解，使學生明確了解力與力間的關系，最大限度減少探究物理知識時出現的思維障礙，提高學習效率.

二、建設數字融合教學資源，有效融入大數據模式

當前高中物理教師采取傳統教學模式時也相繼應用信息技術，但依舊沒有改變教師占據課堂主體地位單方面大量灌輸情況，學生在課內時基本很少有自主學習和應用所學知識與技能機會，因而無法站在深刻角度體驗和反思學習過程，必然影響學習效率.基于大數據背景下的高中物理教師需改變傳統授課模式，充分體現新課程標準提出的發揮學生主體作用要求，引導學生從被動學習轉為主動學習.微課是大數據背景下一種新型教學模式，其表現形式為短小精悍的動畫或視頻等多媒體形式，注重引導學生自主學習.最重要以某一教學環節和知識點為主要內容，使學生清晰直觀地了解所學知識.教師可根據課堂教學和教學環節對微課實施分類，其中主要涵蓋討論類、啟發類、問答類、練習類、實驗類、自主學習類、探究學習類、合作學習類.

以“平拋運動”一課為例，物理教師在該章節教學中采取的傳統方式即先將學生分為若干小組開展實驗，再運用打點計時器觀察豎直方向運動，同時借助紙帶數據對g數值進行計算，研究分析物體在豎直方向運動規律.上述教學方式多以語言文字講解，學生無法對知識產生直觀認識.教師在大數據背景下可引入微課，讓學生直觀觀察豎直方向和水平方向運動規律.，也從視覺層面感悟運動合成與分解過程，上述教學方式比語言講解更為直觀，最重要教師分開制作兩種運動規律，提高教學效果.每節課均有相應的教學目標和規定時長，如果教師將所學知識點集中于一個微課當中，學生則好似看電影一般看完，實則掌握哪些內容卻不知，違背微課初衷.一個微課只能講解單個知識點，一節課中可運用2-3個微課呈現教學內容并合理把握教學時間.再以“曲線運動”一課為例，該章節知識點為判定物體是否做曲線運動條件和判定物體做曲線運動時速度方向.物理教師運用實驗類微課為學生講解上述兩個知識點，降低學生學習物理知識難度，并在腦海中對所學知識形成深刻印象，提高教學效率.

三、引入高效信息技術教學，有效融入大數據模式

高中物理教師在大數據背景下應具備創新意識，并在此基礎上建設數字化資源，最大限度將學生注意力集中到課堂教學當中，激發學生潛在的探究物理知識熱情，提高課堂教學效率.慕課也可稱為大型開放式網絡課程，由世界著名教育者制作，有著顯著的權威性.該平臺還提供學生實時跟蹤管理、系統評分、在線交流等功能，充分滿足學生個性化學習需求.慕課教學流程較為靈活，學生可通過慕課平臺中的資料和教學視頻反復學習知識，打破傳統因受時空限制而無法牢固掌握知識現狀.當對知識產生疑惑時還可隨時與教師溝通交流，增強學習深度，提高學習效率.

如，高中物理教師應用慕課之前可先是細致劃分教材內容，每個章節都可制作教學視頻，而這些基本單元可構成教學資源網絡，從而滲透到各個基礎知識點當中.以力相關知識為例，此類知識可分為摩擦力、重力、彈力等.其中彈力部分涵蓋胡克定律，所謂胡克定律即彈簧彈力大小與形變在彈性限度內成正比.上述知識為物理基礎知識，教師運用慕課可較好地解析相關教學內容，幫助學生高效完成教師布置的教學任務.與此同時物理教師可嘗試與慕課公司合作，基于學生學情全面優化教學方案，使慕課能清晰直觀且完整地為學生呈現物理重難點知識，便于學生高效學習.從教學實踐可得知，慕課能精準地把握知識點，激發學生學習物理興趣，一定程度也能壓縮講解知識點時間，使學生精準把握核心問題，減輕學生學習壓力，提高學習效率.

總之，大數據背景下很多事物都發生改變，教學也不例外.高中物理教師在大數據背景下強化與信息技術間的融合，注重從多方面設計教學內容，將學生注意力集中到課堂教學當中，激發潛在探究物理知識熱情.教師在教學中應結合學生認知規律和實際情況創新教學方式，拓寬學生視野，深化對所學物理知識理解和記憶，提高物理素養和綜合素質.