高中化學教學中的教學情境設計方法

徐美榮

(江蘇省宿遷市馬陵中學 223800)

教師在教學中，需要為學生設置一個學習情境，使學生能夠在情境中學習理論知識、研究理論知識、探索理論知識.教師要掌握為學生設置學習情境的方法，然后在教學中選擇適合的方法設置學習情境.

一、結合生活化的問題來創設情境

學生學習化學的目的之一，是為了解決生活中的化學問題，優化自己的生活.當教師在開展化學教學的時候，向學生舉出一個生活中出現的化學問題的例子，這個例子需要學生來認知和解決時，學生便會開始認真的思考問題.

以教師引導學生學習酸堿物質的綜合反應為例.教師可在教學中向學生提出一個問題“如果我們在生活中被蜜蜂蜇了，該怎么辦呢？有沒有同學知道生活中的處理方法？”有一名學生立即回答問題：“我聽父母說過，一般被蜜蜂小蜇了一下，用肥皂水洗洗就可以了.只要不是被蜇得很嚴重，便不用去醫院.”此時教師又再次提問：“被蜜蜂蜇了可以用肥扛水洗洗，就能讓痛苦減輕，其機理是什么呢？你們猜測可能慶用到的化學反應公式是什么呢？”教師的問題讓學生們開始思考，學生們結合自己的生活，了解肥皂水為堿性物質，如果涂了肥皂水就能讓痛苦減輕，那么肥皂水一定是中和了酸性物質，起了酸堿化學反應.結合這一條思路，學生們開始查找相關的酸堿中和式.

教師應用生活化的問題為學生設計情境的要點如下：第一，教學要結合學生的生活，設置一個生活化的化學問題，這個問題不能太偏頗、太難，學生至少要在生活中聽說過、接觸過這類問題，否則學生會因為問題過于陌生，他們無法解決，而不能解決具象化的生活問題.第二，當學生解決了具象化的生活問題后，教師要引導學生把具象化的問題上升到抽象化的本質上，讓學生找出解決問題背后的化學機理，讓學生更深入的學習，更深入的了解相關的化學知識.第三，教師要通過這樣的情境設計，引導學生愛生活、愛化學，使學生意識到學好化學知識可以優化生活，為周圍的人群、為整個社會造福.

二、應用直觀的化學演示來創設情境

在化學教學中，有時教師需要引導學生針對一個化學問題進行思考，這個化學問題是如何發生的，它背后的化學機理是什么？如果教師不能讓學生看到這樣的化學問題，學生便不明白自己需要研究的目標是什么，從而不知道該向哪個方向著手研究理論知識.為了幫助學生明確研究的方向，教師需要應用展示化學現象的方式為學生設置情境.

如教師引導學生分析電離這種化學現象背后的機理是什么，教師應用虛投電離設備展示了氯化鈉溶液被電離的過程.學生們親眼看到，氯化鈉溶液是由氯化鈉晶體加水分子溶解而成的.在電解設備中，氯化鈉溶液電離出水合鈉離子和水合氯離子.很多學生見過氯化鈉溶液溶解的過程，卻沒有見過氯化鈉溶液被電離的過程.這種陌生的電離化學反應，讓學生產生了探究心理，學生想了解，電離是一種什么化學反應呢？這種化學反應的特征是什么呢？當學生產生了好奇心時，教師就把學生帶入了學習情境中.

教師在引導學生學習化學知識時，需要讓學生看到一些化學現象.這是因為有些化學現象是學生在生活中比較少見的，或者學生平常不太關注的.于是學生對這種化學現象很陌生.教師如果希望學生去探究這些化學現象，就要應用展示的方法，把化學現象呈現在學生面前，讓學生看到這樣的化學現象，然后以探究這一化學現象背后的機理為目標學習.教師向學生呈現一個化學現象的方法有很多，如教師可以應用播放多媒體的方式、做一個化學展示實驗的方式、應用做虛擬化學實驗的方式來呈現化學現象.這些化學現象呈現的方式各有利弊，教師應用多媒體為學生呈現一個化學現象時，可以發揮多媒體聲光效果強的優勢，吸引學生注意，讓學生看到一個化學現象；教師應用化學實驗的方法，雖然能把一個化學現象完整的、真實的再現于學生眼前，然而教師做化學實驗時，有時需要受到時間和空間的限制，虛擬化學實驗是一種既有多媒體優勢，又能突破時間和空間，把化學實驗完整再現于眼前的一種方法，然而當前我國的化學虛擬實驗課件還有些欠缺，部分實驗還沒有制作成課件.教師要結合需求，選擇適合的化學現象演示方法.

三、結合學生的實驗探究沖突來創設情境

在開展化學教學時，教師會希望學生通過實驗的探究方式，深入的了解化學知識.在開展化學實驗教學時，如果學生沒有強烈的實驗動機，沒有探索化學知識的興趣，那么教師的化學實驗探究教學可能是低效的.為了提高化學實驗探究教學的效率，教師要在實驗前為學生設置學習情境.

以教師引導學生學習電解質電離有關的知識為例.教師在開展教學以前，先向學生提問，：“酸堿鹽的融液都是電解質，可被電解出離子嗎？”學生給予肯定的答復.此時，教師引導學生在這個問題的基礎上回顧了相關的概念知識，了解了有關的化學公式.在學生認為已經回答了教師的提問，完成了學習以后，教師提出問題：“不同的電解質，它們的電離程度是否相同？”教師的提問難住了學生.學生們普遍發現自己難以給出一個肯定或否定的回答，即使回答了，學生也提不出理論依據.此時學生決定應用實驗的方法來探究問題.

教師在開展探究實驗以前，要結合學生的實驗為學生設計學習的情境.教師在為學生設計情境時，要把握住以下幾個要點：第一，教師要先向學生提出幾個與實驗有關的，學生能夠回答出來的問題，將學生引入到學習情境中.第二，教師要在學生回答問題過后，幫助學生回顧理論知識，為學生進行探究實驗打好理論基礎.第三，當學生打好理論基礎以后，教師可提出需要學生探究的主題，使學生了解自己需要探究的新知，找到探究的方向.教師應用這樣的情境設計方法，可以深入淺入地引導學生進入需要探究的主題，幫助學生降低探究的難度，讓學生找到探究的方向.

教師在教學中要明晰教學的目標，針對教學目標選擇適合的學習情境設置方法，然后科學的設置情境.教師只有應用這樣的方法，才能優化學習情境的設置，為學生創造良好的學習環境.