核心素養(yǎng)下高中化學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)化策略

楊秋玲

(廣東省開(kāi)平市教倫中學(xué) 529367)

常規(guī)的高中化學(xué)課堂教學(xué)很少會(huì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師會(huì)利用每分每秒去傳遞化學(xué)知識(shí)，希望學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)形成豐富的化學(xué)知識(shí).但是，高中生的知識(shí)內(nèi)化能力有限，并不是教師教多少、講多少，學(xué)生就可以學(xué)到多少化學(xué)知識(shí).如果學(xué)生的思維狀態(tài)比較消極、被動(dòng)，就很難及時(shí)內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容.長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)陷入高耗低效的被動(dòng)教學(xué)局面.針對(duì)這一問(wèn)題，情境教學(xué)法則有著突出優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@一教學(xué)形式主要是通過(guò)各種手段去喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力.因此，高中化學(xué)教師要積極借助情境教學(xué)法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效益.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)學(xué)科包含著豐富的生活資源，反映著直觀的生活現(xiàn)象.高中生比較擅長(zhǎng)借助直觀認(rèn)識(shí)或感性思考去分析相關(guān)事物，在大量的共性規(guī)律下得出理性認(rèn)識(shí).高中化學(xué)教師可積極創(chuàng)設(shè)生活情境，切實(shí)豐富學(xué)生的直觀想象與感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生自主探究知識(shí)內(nèi)涵.

例如在“鐵及其化合物”一節(jié)教學(xué)中，筆者便及時(shí)搜集了生活中常見(jiàn)的鐵物質(zhì)照片，借此創(chuàng)設(shè)了生活情境.首先，筆者展示了鐵門、鐵橋、古代戰(zhàn)士所穿的鐵鎧甲等等，讓學(xué)生思考鐵的物理性質(zhì)與應(yīng)用價(jià)值.其次，筆者就利用一些生銹的鐵物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考為何鐵會(huì)生出鐵銹.在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以判斷鐵銹的產(chǎn)生原因是因?yàn)殍F發(fā)生了氧化反應(yīng).筆者引導(dǎo)本班學(xué)生積極回憶生活中的類似現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主整理物質(zhì)及其變化情況.根據(jù)學(xué)生的化學(xué)表達(dá)，筆者就系統(tǒng)歸納了鐵的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用氧化還原反應(yīng)知識(shí)去分析如何才能長(zhǎng)期保管鐵.接下來(lái)，學(xué)生就在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐探究，比如利用鹽酸、鹽溶液等物質(zhì)分析了鐵及其化合物的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出鑒別Fe2+與Fe3+的有效方法.實(shí)踐證明，在生活化課堂情境的引導(dǎo)下，本班學(xué)生可以全身心地投入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且會(huì)勇敢進(jìn)行化學(xué)猜想、化學(xué)表達(dá)與化學(xué)質(zhì)疑，切實(shí)改善了高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，促使高中生真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用化學(xué)所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題，是思考的前提，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一層層剝開(kāi)化學(xué)知識(shí)的神秘“面紗”，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí).因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)化學(xué)推理與假說(shuō)論證.其中，為了保證問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)效果，高中化學(xué)教師要客觀分析學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，以便一步步促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維能力.

例如在“氧化還原反應(yīng)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂開(kāi)始提問(wèn)：“剛切開(kāi)的蘋果，跟切開(kāi)后放置已久的蘋果有何不同？”由于本班學(xué)生都對(duì)這一生活現(xiàn)象十分熟悉，所以學(xué)生們可以直接回答出“顏色會(huì)發(fā)生變化，放置已久的蘋果會(huì)呈現(xiàn)黃褐色.”接著，筆者就提問(wèn)：“為什么？”在過(guò)往的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，本班學(xué)生可以初步回答這一問(wèn)題，即“蘋果發(fā)生了氧化反應(yīng)”.接著，筆者再以“氧化反應(yīng)的發(fā)生條件是什么？如何讓變色的蘋果重新變得新鮮起來(lái)呢？”這就便于學(xué)生積極回顧化學(xué)所學(xué)，而且也可促使學(xué)生將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)入新知探究狀態(tài).然后，筆者就組織本班學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由筆者客觀判斷各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的可行性并提出修改意見(jiàn)，便于各個(gè)小組順利進(jìn)行氧化還原實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以自主總結(jié)氧化還原反應(yīng)的一般發(fā)生條件與實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，更加深刻、完善地記憶氧化還原反應(yīng)知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本組成部分，一方面反映著豐富的化學(xué)知識(shí)，另一方面則是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力的基本方式方法，關(guān)系著學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展.因此，高中化學(xué)教師必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去刺激學(xué)生，使其自覺(jué)思考實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，由此優(yōu)化高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備.

例如在“離子反應(yīng)”一課教學(xué)中，筆者就利用與學(xué)生一同回顧了酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生電離的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析了離子反應(yīng)的發(fā)生條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析離子反應(yīng)的反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)步驟.筆者將5個(gè)學(xué)生分成一組，希望學(xué)生可以合作探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)生成化學(xué)知識(shí).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真巡視，及時(shí)為各個(gè)小組解惑，保證各小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以順利展開(kāi).通過(guò)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生切實(shí)把握離子反應(yīng)的本質(zhì)與發(fā)生條件，這就可以直接優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)體系.除此之外，筆者也會(huì)適當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示一些直觀的演示實(shí)驗(yàn)，利用豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境十分重要，關(guān)系著學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感與思維品質(zhì)的全面優(yōu)化，可以更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思想認(rèn)識(shí)，逐步優(yōu)化高中生的化學(xué)認(rèn)知效果，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.