高中化學教學：如何讓體驗成為一種需求

周海燕

(江蘇省揚州市江都區大橋高級中學 225211)

體驗式教學主要是由兩大教育理論所構成，分別是建構與發現學習觀.至于所謂的體驗式教學，即教學過程主要是基于學生的實際生活，通過與學生的實際生活建立聯系，再借由情境創設的方式來設計與教學內容相關的教育情境，以此將能深化學生對高中化學知識的感性認知，繼而在促使學生人生、價值以及知識等重要觀念的正確形成同時還能切實調動學生學習積極性的教育方式.

一、巧設課堂教學問題，激發學生體驗情緒

高中化學涉及眾多的專業知識，而教學的時間又極為有限，故若僅是依靠教師的課堂講解，勢必難以取得理想的教育成效.對此，要想在有限的教學時間內容盡可能提高學生的學習成效，則勢必要致力于學生學習興趣的激發，如此方能促使其將課余的時間及精力投入到化學學習中去，繼而實現對化學教學課堂的有效延伸.至于該如何才能達成以上目標，可采取的做有諸多，諸如借助化學實驗來激發學生的化學學習興趣又或者充分發揮多媒體的優勢來激發學生的化學學習熱情.總之，無論采取怎樣的方式，但凡能促使學生將閑暇時間運用到化學學習之中去，勢必能幫助學生打下良好的化學基礎，并為學生之后的學習鋪平道路.除此之外，為保證理想的課堂教育成效，教師亦可在實際教學時合理創設問題情境，而在探討問題時，教師亦當與學生融為一體，以此方能在師生的共同作用下激發學生的求知欲望并確保學生學習主動性的充分發揮.

例如，在學習“鹽類的水解”這節內容的時候，在純水中向水中加酸，向水中加堿，如果向水中加鹽將會出現怎么樣的情況呢？①純水呈中性，為什么？②判斷溶液呈酸、堿性或中性的依據是什么？通過緊密結合教學內容設計課堂教學問題，能夠充分激發學生參與課堂的體驗情緒，有效增強高中學生的求知欲，為逐步提升高中化學課堂的教學水平奠定堅實的基礎.這樣學生在化學課堂的學習體驗過程中，便能夠更加深入的掌握哪些鹽在溶液中發生水解，懂得鹽類水解的本質，以及學會判斷鹽溶液的酸堿性，并且能夠正確書寫簡單的鹽類水解的離子方程式，讓學生在化學課堂中的體驗真正為學生應用化學知識點的需求，有效提升高中學生的化學核心素養.

二、采用多種教學形式，分享化學課堂體驗

除了教師根據教育內容來合理創設教育情境外，學生對自身體驗知識過程的主動分享亦是強化其對知識理解深度的重要手段.對此，教師于實際教學過程中還應積極采取如下方式：

1.指導學生設計，強化學生自主操作實驗

實驗作為人們認知、研究化學以及驗證化學理論的重要方式，其對學生觀察、思維、問題分析與解決等眾多能力的培養均能起到良好的促進作用.不僅如此，在學生參與實驗過程中，還能培養學生的實際動手能力以及實事求是、認真嚴肅的科學態度與精神.因此，讓學生自主設計實驗并參與到實驗操作之中，亦不失為一種有效的教學方式.

如針對“溶液配制”的相關內容教學，基于傳統教育理念下的實驗教學開展過程，教師往往是遵循“講述、實驗、驗證、討論”的程序，即在實驗過程中，教師會首先在黑板上將實驗需要用到哪些儀器、具體的實驗步驟以及實驗過程所需注意的事項等統統寫在黑板之上，而具體的實驗過程則是教師在臺上演示而學生則在臺下觀看，之后便由學生將自己看到的實驗內容記錄在筆記本中，由此便算完成了整個實驗教學過程.然而，基于上述教學過程，因學生全程均未參與到實驗之中，故雖能保持有序的課堂秩序，但卻很難對實驗產生較為深刻的印象.但若教師能換一種做法，則不僅能讓課堂變得十分活躍，且學生參與學習的積極性亦將變得極為高漲，即采用體驗式教學.至于體驗式教學的具體開展，則教師僅需在班級中巡視，一切實驗的操作均有學生來完成.雖然，以此方式來開展實驗教學，學生可能會出現各種各樣的錯誤，但教師恰好可基于學生的錯誤示范來引導學生，使其意識到自身的不足.這樣因學生親身參與到了實驗之中，便能夠加深學生對化學實驗所包含知識點的認知與理解，最大限度提升高中化學課程的教學效率.

2.利用課外實踐，強化學生親身體驗

高中化學所包含的眾多知識均來源于學生的實際生活，因此，若在實際教學過程中，教師能積極組織學生與課外實踐中親身體驗化學知識，則勢必能加深學生的學習印象.如在進行“二氧化硫性質及作用”的相關內容教學時，教師便可在下雨天組織學生搜集雨水并測定雨水的pH.而在學習“原電池”的相關內容時，教師又可要求學生利用節假日去搜集資料，而后利用生活中的常見材料來制作簡易的原電池.以此既能讓學生感到實踐的趣味性，又能將課堂延伸至課外，進而在深化學生對化學知識的理解同時為其今后的學習及生活奠定牢固基礎.

三、總結探究過程，全面整合學習體驗

探究化學知識本是一個理性的研究過程.因此，具體的探究過程亦需遵循科學的程序，以此方能在培養學生嚴謹的化學態度同時使其意識到學習化學的重要性.

如在學習了“常見物質檢測”的相關知識后，教師便可將一瓶未知溶液交予學生，而后要求學生結合教材中測定物質的方式去檢驗瓶中究竟為何物，如此一來，學生在現實生活中運用教材提到的知識去檢驗材料，將能使其深切意識到學習化學的重要性.

總之，體驗式教學的核心目的便是要凸顯學生于學習中的主體地位.且鑒于目前，我國高中化學教學尚有諸多問題存在，故作為高中化學教師，其在實際教學過程中也更應對體驗式教學模式的合理運用給予高度重視，以此創新傳統教育模式，繼而在確保理想的教育效果同時促進學生綜合素質的全面發展.