芻議高中化學(xué)支架式教學(xué)模式

鄭 瑛

(江西省高安市石腦中學(xué) 330818)

一、什么是支架式教學(xué)模式

所謂支架式教學(xué)模式，根據(jù)字面意思講，“支架”一詞在新華詞典里的解釋是支撐物體的架子，比如在修建房屋時(shí)為了安裝高處的構(gòu)件用到的腳手架，而教學(xué)活動(dòng)中的“支架”是指教師為了有利學(xué)生的學(xué)習(xí)而搭建的知識(shí)框架.依靠這個(gè)支架學(xué)生就可以輕松的自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).一旦學(xué)生習(xí)慣了這樣的新型學(xué)習(xí)方式，就可以脫離“支架”的幫助，積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)了，這時(shí)，就體現(xiàn)出支架式教學(xué)巨大的作用了.

二、如何運(yùn)用支架式教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式，可以依托以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.基于“最近發(fā)展區(qū)”理論搭建教學(xué)框架

大家都知道，支架式教學(xué)模式是基于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論而提出的.因此，運(yùn)用支架式教學(xué)模式的第一步就是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論搭建教學(xué)框架，這也就是支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，同時(shí)這也是開(kāi)展后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)保障.例如，在教學(xué)元素周期表知識(shí)時(shí)，可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，提出一些問(wèn)題：元素周期表是什么？元素周期表的作用是什么？元素周期表的排列依據(jù)是什么，每列每行各有什么特征？……開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生討論這些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)元素周期表建立初步的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的實(shí)際情況針對(duì)之前的問(wèn)題進(jìn)行合理的深入.隨著不斷的深入問(wèn)題，知識(shí)框架就會(huì)搭建得更高，學(xué)生就會(huì)從一個(gè)層面邁向更高級(jí)的一層，當(dāng)學(xué)生明白了元素周期表的價(jià)值和存在的意義，關(guān)于元素周期表知識(shí)的教學(xué)就完成了.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量也就有了改觀.

2.有效發(fā)揮框架節(jié)點(diǎn)的作用

教師在幫助學(xué)生搭建教學(xué)框架時(shí)，可能會(huì)遇到一些學(xué)生自己克服不了的難題.這時(shí)，就到了教師體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的時(shí)候了，幫助學(xué)生克服難題，有效發(fā)揮框架節(jié)點(diǎn)的作用，既鍛煉了學(xué)生的思考能力，又削減了學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生的依賴性.例如，在進(jìn)行定量配制溶液實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，絕大部分學(xué)生配制的溶液達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，溶液濃度不是偏高就是偏低.在引導(dǎo)學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，并分析各個(gè)操作步驟可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.比如溶液濃度偏低可能是由于洗滌液沒(méi)有轉(zhuǎn)移，藥品稱量不準(zhǔn)確，藥品質(zhì)量不合格等.學(xué)生總結(jié)出所有可能影響溶液濃度的原因后，還應(yīng)進(jìn)行自主糾錯(cuò)，并指出錯(cuò)誤原因，將本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻.在學(xué)生的分析過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因，要通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生自行總結(jié)，找出癥結(jié)所在，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力.所以，教師在搭建支架時(shí)，要從容的面對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，有效發(fā)揮框架節(jié)點(diǎn)的作用，幫助學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù).

3.獨(dú)立思考使學(xué)生在知識(shí)框架中不斷攀升

支架式教學(xué)模式是基于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論而提出的，但同時(shí)也借鑒了皮亞杰的“建構(gòu)主義思想”，它關(guān)注的是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自我培養(yǎng)和自我發(fā)展.在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在自主構(gòu)建的知識(shí)框架中不斷攀升.在這個(gè)過(guò)程中，教師也能做出選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，自主學(xué)習(xí)，不再對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴.最終目標(biāo)是在教師放手時(shí)，學(xué)生同樣可以自我建構(gòu).

4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)集體智慧

學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有非常重要的作用.開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要認(rèn)真的預(yù)習(xí)，針對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步概念.在這個(gè)概念的建立過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生合理劃分成多個(gè)小組，依次進(jìn)行課堂講授，根據(jù)講授質(zhì)量評(píng)選優(yōu)秀小組.在這樣的競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，反復(fù)的琢磨使學(xué)生能夠抓住事物本質(zhì)，建立全新的認(rèn)識(shí)，也就催生了新概念的不斷形成.不同的學(xué)生構(gòu)建框架的方式也將不同，在小組內(nèi)的溝通交流中，不同的構(gòu)建方式就會(huì)碰撞出難得的思維火花，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己框架的不足，并進(jìn)行不斷的完善.

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主要任務(wù)就是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論解決實(shí)際問(wèn)題，最后再指出學(xué)生自主構(gòu)建的框架的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng).整個(gè)過(guò)程中，教師不能過(guò)多干涉小組間的討論.

5.科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，具體要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是教師“教”的成敗，二是學(xué)生“學(xué)”的成效.而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提升，學(xué)生可不可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考能力有沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，有沒(méi)有發(fā)揮出支架式教學(xué)模式應(yīng)有的作用，這些就是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量也是支架式教學(xué)模式最后一步.教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的具體轉(zhuǎn)變，考察學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力.小組成員之間、小組與小組之間相互的評(píng)價(jià)過(guò)程也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處.

支架式教學(xué)模式，在結(jié)束了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)之后，也就算是全面完成了.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是想讓學(xué)生可以飛得更高，使學(xué)生更好的全面成長(zhǎng)，最終使學(xué)生的綜合能力得到提升.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論搭建教學(xué)框架；幫助學(xué)生克服難題，有效發(fā)揮框架節(jié)點(diǎn)的作用；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生在知識(shí)框架中不斷攀升；教師要學(xué)會(huì)放手，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力.支架式教學(xué)模式是一種嶄新的先進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo).相信通過(guò)支架式教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高.