淺談提高初中物理解題能力的途徑與技巧

陳和明

(江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225321)

一、深入閱讀，強(qiáng)化審題能力培養(yǎng)

1.準(zhǔn)確選擇和確定研究對(duì)象

任何一道物理問(wèn)題的分析與解答過(guò)程中，第一步是要針對(duì)實(shí)際情況有效的明確問(wèn)題求解的具體研究對(duì)象，具體可以是一個(gè)物體或通過(guò)多個(gè)物體且按照一定的原則和規(guī)律所構(gòu)成的物理過(guò)程.

通過(guò)物理題目的分析與探究，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)性引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：其一，強(qiáng)化廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式；其二，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，有效加強(qiáng)學(xué)生在解題過(guò)程中的思維能力；其三，全面提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，促使廣大學(xué)習(xí)者積極自主的學(xué)習(xí)并通過(guò)多樣化的教學(xué)形式強(qiáng)化自身的審題技能.

2.合理的把握物理題干中的主要信息和考查點(diǎn)

初中生在進(jìn)行物理問(wèn)題的分析與解答時(shí)，必須要針對(duì)具體的物理現(xiàn)象深層次的理解題意，并明確出題人所要考查的物理內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上需要以題干為切入點(diǎn)來(lái)明確重要的解題信息，排除題干中的干擾因素來(lái)有效的解答具體問(wèn)題.由此可見(jiàn)，教師在初中物理解題教學(xué)過(guò)程中，需要采取科學(xué)的策略與可行性的方式有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析與思考物理問(wèn)題解答時(shí)涉及到的關(guān)鍵詞.例如，題干信息中所涉及到的“形狀相等”、“處于靜止?fàn)顟B(tài)”等信息都是解題的重要信息.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念在初中物理教學(xué)中，提倡的是題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法有效的提升學(xué)生物理問(wèn)題的綜合性解題技能.因此，需要針對(duì)新課改理念和新課標(biāo)全面進(jìn)行物理解題能力的變革，這實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步強(qiáng)化初中生物理解題能力與技巧的重要策略.具體例題分析，有一輛汽車(chē)停在一條平直的公路上，此時(shí)有一位健美選手用水平推力來(lái)推動(dòng)這輛汽車(chē)，在此過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)未能推動(dòng)車(chē)輛，則可知健美選手所施加的推力 (此處選填“>”、“<”或 “=”)汽車(chē)在此時(shí)所受的摩擦力.

題目的解析：很多初中生對(duì)這道物理題目的分析與解答過(guò)程中，可能受到一些干擾信息的影響會(huì)將該空錯(cuò)填為“<”，這實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诮忸}中存在思維定勢(shì)，未能夠有效的把握住題干中“沒(méi)能推動(dòng)”這一重要信息，此關(guān)鍵詞充分的表明了公路上的汽車(chē)始終處于靜止?fàn)顟B(tài)，即汽車(chē)在此過(guò)程中所受的推力與平衡力是一致的，這道題的正確答案填寫(xiě)的是“=”.

3.深入剖析物理題干信息中的隱含條件及內(nèi)涵

在大多數(shù)復(fù)雜繁瑣的初中物理問(wèn)題中，很多題目沒(méi)有直接地闡述出解題的關(guān)鍵信息，通常是將重要信息隱藏于題干信息中，這實(shí)質(zhì)上就是解題的隱含條件及內(nèi)涵，這些方面也是初中生在問(wèn)題分析與解答過(guò)程中比較容易忽略的重要知識(shí)，這種情況下會(huì)對(duì)學(xué)生們的解題造成一定的制約性.為了能夠科學(xué)有效地解決初中物理問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合新課改理念引導(dǎo)學(xué)生深層剖析題干中的信息，有效的分析與挖掘題干中的隱含條件與內(nèi)涵.具體例題分析，若題干中明確的給出“兩節(jié)干電池”這樣的信息，則這道題目中所對(duì)應(yīng)的隱含條件就是電池電壓的最大值是3V.

分析一水平面上靜止的放置一個(gè)物體且該物體的重量為500N，此時(shí)需要在該物體中豎直向上施加一個(gè)大小為300N的拉力，求物體在這種情況下所承受多大的合力？針對(duì)這種情況下很多初中生在解題過(guò)程中受到一些因素的影響，會(huì)算出物體合力大小為 200N，這是因?yàn)閷W(xué)生在解題時(shí)忽視了題干中的隱含信息，即地面豎直向上對(duì)物體施加支持力為200N.此時(shí)需要綜合性的分析與思考物體在地面中處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此該物體承受的合力大小為0.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生深層剖析解題中的隱含條件與內(nèi)涵，進(jìn)而能夠有效的防止在解題中缺少解題條件對(duì)解題效果造成一定的負(fù)面影響.

二、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠針對(duì)實(shí)際情況有效增強(qiáng)初中生物理問(wèn)題的解題能力，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的全面培養(yǎng)，也就是需要從同一個(gè)信息源為切入點(diǎn)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析與解答過(guò)程中，科學(xué)靈活的運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并結(jié)合聯(lián)想深層剖析問(wèn)題，有助于學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)采用多樣化的思維科學(xué)高效的解決物理問(wèn)題.學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠需要高度重視新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用，進(jìn)而能夠有效的形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

在實(shí)際的物理解題中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度為著手點(diǎn)深層分析與思考具體的問(wèn)題，這樣能夠有效的強(qiáng)化廣大學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中的求異思維和發(fā)散思維能力，從根本上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生物理問(wèn)題的解決能力.在同中求異的專(zhuān)業(yè)性解題訓(xùn)練中，可結(jié)合諸如一題多解、一題多問(wèn)等多樣化的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的思維能力.

對(duì)于初中物理一題多變的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，可以將題干中的未知條件與已知條件相互交換，也可以針對(duì)具體情況將選擇題與填空題進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕Q等.

為了在課堂教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中，有效的提高初中生物理問(wèn)題的解題能力與技巧，需要教師針對(duì)新課改理念和新課標(biāo)有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)物理習(xí)題深入分析與思考，以習(xí)題為切入點(diǎn)綜合性的研究，使學(xué)生們?cè)诹?xí)題解答的過(guò)程中有效形成良好的審題能力和科學(xué)的解題方式.在此基礎(chǔ)上，教師需要有效的指引學(xué)生們通過(guò)“一題多變”、“一題多解”“一題多問(wèn)”等多種專(zhuān)業(yè)性的解題方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谖锢韱?wèn)題解題過(guò)程中的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維能力，從根本上有效提升學(xué)生們的解題技能.