談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

胡金鳳

(江蘇省無錫市江陰市華士實驗中學 214421)

一、初中數學課堂師生互動存在的問題

1.教學模式固化

目前初中數學教學缺乏靈活性，甚至高中數學課堂同樣存在此問題，主要體現在以下：在初中數學課堂中存在課程安排緊湊的問題，教師在短時間內不能及時應對，導致數學課堂教學中的一些環節設置的不合理，教師存在隨機應變的情況；其次教師在教學過程中沒有應用案例導入知識點，而是直奔主題講解知識點，教學模式缺乏生活化；教師在初中數學講授過程中需要按照教學大綱，受傳統升學考試制度影響，初中數學教師不能安排課程，需要按照相應規定教學.

2.初中數學課堂師生互動環節脫節

初中數學課堂師生互動環節脫節，教師是主體，整體課程中教師是講授主體，學生沒有融入教學課堂中來，導致初中數學教學課堂成為“一言堂”，學生在教學課堂中處于被動地位、這樣就會導致學生學習興趣下降，沒有學習積極性，目前在我國教育的各個階段都普遍存在這種現象，教育體制改革需要解決這一問題.

3.普遍存在教學課堂分化現象

初中數學教學分化問題是課堂教學中存在的一個重要問題，對初中數學教學效果會產生嚴重影響.在初中數學教學課堂中只有一些尖子生可以跟隨教師的授課思路，剩下一部分中等生以及差生不能深入理解教師講授的相關數學知識，造成嚴重的初中數學課程兩極分化現象.

二、初中數學教學課堂師生互動的必要性

1.創設教學情境的要求

創設教學環境在初中課程中有重要意義，可以有效提高教學質量，教師需要根據學生的性格特點創設課程情境，使學生可以融入教學課堂中，有助于教師提高教學質量，使學生充分發揮學習主動性.在初中數學課堂中創設情境可以有效提高學生學習能力，使學生可以更加深入理解數學知識.

2.可以有效調動學生學習積極性

在新課改中，師生互動是一個重要環節，可以有效調動初中學生的學習積極性，另外一方面可以體現初中數學教學質量.教師轉變傳統理論知識講授方式伴隨數學課堂教學的完善更具有價值.在現代化初中數學教學過程中，數學課堂教學技巧越發重要，初中數學教師需要改革傳統教學模式，使教學方式不斷完善，才可以提升初中生的學習數學的興趣.

3.促進教學方式多樣化的途徑

在初中數學教學過程中，師生互動可以營造良好的學習氛圍，如果初中數學教學課堂中缺乏一定學習氛圍，就會使初中學生失去學習興趣，甚至出現放棄學習的心理，就會導致學習成績下滑.在新課改背景下，需要注重學生思維能力的培養，目前我國初中教學需要完善教學方式，培養學生的自我調節能力與思維能力.師生互動可以促進教學方式多樣化，營造良好的學習氛圍，激發學生積極主動學習積極性，更加深入理解數學知識，打破傳統教學模式，學生由被動參與轉變成主動融入教學課堂，提高課堂整體效果.

三、初中數學課堂教學中師生互動措施

1.改革教學模式

為了促進初中數學教學改革，需要提升課堂教學的靈活性.首先初中數學教師需要改革講授模式，教師可以充分利用案例導入法，幫助學生總結與歸納知識點；其次，在安排數學課程時，需要根據教師與學生的實際需求進行安排，安排需要體現合理性，不能強制性去約束；最后，需要擺脫傳統數學教學思維模式束縛，將升學考試制度的約束力盡可能弱化，改革存在的弊端與影響，將傳統的應試考試心理逐漸弱化.

2.設計教學課堂師生互動環節

在初中數學教學課堂中需要安排師生的互動環節，教師需要改變傳統的教學思維模式，充分調動師生關系，改變教師主體地位，學生被動學習的模式.另外一方面，初中數學課堂有必要改進師生關系，為發揮師生互動效果需要改善教師授課方式.數學教師在講解不等式知識時，例如3x-5>4x這一不等式，首先教師可以提出問題，不等式的解集是什么？學生帶著教師提出的問題去學習，這樣可以有效提高學生的上課注意力，學生自己去分析問題與解決問題，使學生可以充分發揮創造性思維.

3.解決課堂教學分化問題

在教師教學過程中，存在課堂教學兩極分化的現象，教師是有效避免這種現象的主體，教師需要調動不同層級學生的思維能力，在教學過程中需要調動全體學生參與教學課堂中，需要不斷完善教學方法，需要采取有效措施解決兩級分化問題，避免影響教學效果.

總之，創新數學教學模式的任務還比較重，需要不斷完善教學課堂的每一個環節，不斷提高教學質量與水平，充分實現教學有效性.目前數學課堂教學中還存在很多問題，需要不斷完善教學環節，教師需要改進授課方式，完善課程安排與課堂環節，教師需要深入實踐教學，不斷發現問題，針對存在的問題采取有效措施解決.