初中物理電學實驗教學策略

包 華

(江蘇省啟東市陳兆民中學 226242)

基礎教育改革對初中物理電學實驗教學提出了新的要求，教師在組織教學活動的時候，不僅要演示實驗、引導學生操作實驗，還要促進其實驗探究能力、實驗素養等發展.在本文中，我將結合自身的教學經驗，就如何有效地組織電學實驗教學進行詳細說明.

一、創設教學情境

新知教學活動的開展倘若僅僅從知識傳播角度，由教師驅使學生掌握基礎知識，這會將學生引入到知識的“泥沼”中，在死記硬背中，迷失方向.既然電學實驗該部分要求進行實驗演示和實驗操作，那么，在課堂教學活動開展之初，我們就需要利用多樣的方式，將實驗內容展現在學生面前，以此吸引學生的注意力，使其在圖畫、視頻等觀看中，對實驗內容產生探究興趣，進而投身到實驗探究活動之中，為之后有效探索電學實驗打下堅實的基礎.在“電路的基本連接方式”該內容導入活動開展中，我在聯系新舊知識的基礎上，創設了“點亮兩個小燈泡”的活動情境，引導學生利用手中的實驗材料，如電源、小燈泡、開關等，進行連接，看看如何連接可以使兩個小燈泡同時亮起來.在這樣的情境體驗過程中，學生可以充分發揮其主觀能動性，在遷移知識的過程中，自主建立對串聯電路和并聯電路的感性認知.

二、有效提出問題

提問是教師組織物理教學活動不可或缺的一種手段，有效的問題不僅可以點燃學生的學習興趣，還可以使其……