傳統文化在語文教學中的巧妙融入

李勇霞

作為語文學習中不可分割的一個有機組成部分，傳統文化可以有效培養初中生的愛國情懷。本文結合初中語文課堂教學實踐，淺析如何在初中語文學習中融入傳統文化，以期對需要相關資料的人士提供一定參考。

一、分析典故融入傳統文化

提高學生對傳統文化知識的認知，可以有效提升學生的理解能力與思考能力，使學生的文化素養在經過一段時間的積累后，可以提升自身的文化修養。從實踐層面來講，由于初中階段的學生正處于世界觀形成的初級階段，因此應抓住時機在語文教學環節將傳統文化融入，這樣可以有效提升初中生的民族自豪感。具體來說，教師可以在課堂教學環節中，引導學生分析古詩詞中的人物性格，在這一基礎上，學生可以對古詩詞的具體內容進行更深程度的理解，以此強化對傳統文化的認知。

以《鄒忌諷齊王納諫》為例，首先教師可以引導學生分析鄒忌這一歷史人物，從此人的行事風格中可以得知其是一個擅長進諫的人，并且還以自己身上發生的事情為例子，奉勸齊王要有對周圍人的夸獎或者奉承有辨別的能力，鄒忌對齊王說，自己的妻子愛自己，妾懼怕自己，而一些門客則是有求于自己。鄒忌這么說的目的是為了提醒齊王，使齊王明白自身當前的處境。齊王非常感謝鄒忌，并接受了鄒忌的建議，終于成為一代明君。教師可以通過對鄒忌這個人物的講解，逐漸以點帶面使學生對整篇課文的內容逐漸有一個清晰化的了解。而這也使學生對這一段傳統文化進行認知，并懂得了一個得力的臣子甚至可以挽救一個國家，但是作為君主也應知人善任，能夠接受臣子的建議。而引申到現實層面，則使學生學會做一個虛懷若谷的人，對于他人的建議有則改之無則加勉，從而使自己成為一個更加完善的，具有更高道德水準的人。

二、有效拓展融入傳統文化

傳播和繼承我國傳統文化內容，是每一名中華兒女肩負的歷史使命，因此對學生加強傳統文化的教育，可以使學生更具民族使命感和自豪感。尤其初中階段的語文學習在整個語文學習階段，處于過渡階段，同時也具有承上啟下的重要作用。但這一階段的語文教學環節仍舊存在一定的不足，具體體現在對傳統文化的深度滲透教育存在一定的缺失，單純地將傳統文化知識的學習放在背誦古詩文層面，同時初中階段的語文教材中，含有較多的古詩文，雖然這部分教學內容可以有效提升學生的傳統文化素養，但現實的情況是，在應試教育的影響下，對于古詩詞的教學工作，教師大都偏向于讓學生對古詩詞進行強化記憶，這種方式雖然提高了學生的學習成績，但也導致了學生對古詩詞的理解和認知能力有較大欠缺，這不利于對學生進行傳統文化的教學工作。

其實，古詩詞中的傳統文化內涵是十分豐富的，但傳統文化的內容不僅包含書面知識，傳統文化涉及面非常廣，包括民俗傳統、古建筑、古典樂器樂曲等。因此，教師在語文課堂教學實踐中，可以在導課環節，引導學生學習與傳統文化相關的知識內容，有效將傳統文化教學內容進行拓展。

以《中國石拱橋》為例，在進行本知識點教學的過程中，首先教師可以在課前準備好一些有關石拱橋的知識，包括石拱橋的掛圖和一些文字知識。然后對學生進行提問，問題是現代橋梁與古代橋梁有什么區別，趙州橋與盧溝橋有哪些不同的美。通過這種圖片結合文字的真實講解，以及對學生的提問，可以使學生全方位、多角度地對中國的傳統文化知識進行近距離認知和學習。在這一基礎上，教師引導學生對本篇課文進行學習，可以有效提升學生對課文的認知程度，同時也使學生通過閱讀課文和對傳統建筑施工橋的認知，從更深層次面對我國的傳統文化并有一個全面的了解。

三、音樂律動融入傳統文化

音樂具有一種神奇的魔力，是人與人之間進行溝通的重要橋梁，同時傳統音樂的學習與語文學科的學習也具有較強的息息相關性，音樂的內涵可以利用語文知識進行解釋，而課文內容也可以譜成曲子當成唱詞來唱。因此，將傳統音樂與語文教學進行有機融合，可以更好地提升學生的傳統文化素養。尤其近年來，與中國風相關的音樂受到更多人的關注和喜愛，因此教師應有效抓住這一良好契機，將傳統音樂的魅力向學生進行展示，使學生在傳統音樂中體悟到傳統文化的魅力，從而也進一步增強學生對傳統文化的熱衷程度。此外，在這一過程中，教師也應對學生透徹地講解傳統音樂的文化內涵，尤其是傳統音樂的唱詞，其中好多都是傳統知識文化精髓的濃縮，對學生學習傳統文化的內涵具有重要作用。

以《詩經》為例，由于詩經最初編撰的時候，是以唱的形式表現出來的，因此在初中語文課堂教學實踐中，教師也可以還原《詩經》的本真，通過唱的形式對學生進行教學內容的講解。這樣會極大激發學生的學習興趣，使晦澀難懂的《詩經》富有韻味，這樣也更有助于學生對《詩經》背后的傳統文化內容進行了解。此外教師也可以在導課環節，在班級內播放古典曲目，并以此為背景引導學生對古詩詞進行朗誦，學生在古樸典雅的氛圍中，對古詩文進行朗誦，這種良好的學習傳統文化的氛圍，會潛移默化地滋潤著學生的心田，使學生感受到傳統文化的美好。

四、信息技術融入傳統文化

作為中華民族的瑰麗寶藏，傳統文化教學工作在初中語文教學實踐中的運用，可以有效促進學生語文學習能力的提升，使學生的感悟能力以及思考分析能力都得到一定的升華。現代化信息技術的出現，極大便利了學生的學習，尤其是對于傳統文化的教學來說，由于這部分文化距離當代已經有了一段時間，因此學習這部分知識會給學生以十分遙遠的感覺。但是，信息技術這種集音形影于一體的多媒體技術，可以有效將傳統文化進行真實再現，使學生在多媒體上觀看到栩栩如生的傳統文化。

以《阿長與〈山海經〉》為例，本篇課文講述了作者家的保姆阿長有很多傳統規矩，比如人死了不能說死了，而是要說老掉了，誰家剛生了孩子，是不能進到人家屋子里的，不能從曬的褲子底下鉆過，掉到桌上的飯粒一定要撿起來吃掉。這些素養都是傳統文化的內容，雖然聽起來、做起來會覺得有些麻煩，但也正是這種傳統文化體現了人們對美好生活的期盼、追求、向往。而且，產生這種現象也并非偶然，是古代人們在生產生活過程中，一點點總結出來的，具有較強的現實性意義。因此，當代學生對傳統文化的學習也并非是一蹴而就的事情，而應將對傳統文化的教學融入到語文學習的每一個環節，幫助學生構建系統化的傳統文化學習理念，并利用信息技術，將上述傳統文化對學生進行展示，使學生真切了解到傳統文化的具體表現形式，從而激發學生對傳統文化的興趣，使學生發自內心地對傳統文化進行學習和研究。

總而言之，對于我國初中語文課堂教學來說，在對學生進行教學的過程中，應將優秀的傳統文化內容與語文教學進行有機結合，從而在提升學生語文核心素養的同時，也豐富了學生的文化底蘊，提升了學生的文化造詣。