科普短視頻的傳播特色與價值分析

□ 楊東伶 馬月飛

一、短視頻平臺科普知識的傳播特征

（一）“以短見長”的科普短視頻系列傳播

1.“以短見長”的科普短視頻。由于抖音、快手等短視頻平臺的發布內容時長多集中在5分鐘之內，以晦澀著稱的科普內容就需要在較短時間內將知識闡述清楚，所以目前科普短視頻都采取每個視頻講解一個知識點的方法進行傳播，以適應短視頻平臺節奏。例如粉絲量達1189.3萬的科普賬號“地球村講解員”于2019年9月12日發布的《地球偽裝大師》講解了昆蟲偽裝的知識點，13日就發布了另外一個知識話題《假如月球突然消失》。后者將月球消失后海嘯席卷全球、海洋生物受損、洋流紊亂、四季不見、隕石撞擊地球的后果在45秒內講解清楚，讓用戶意識到月球對地球的重要性。科普賬號“陜西科普”在4分59秒內還原了由于防護不當致使埃博拉病毒在非洲肆虐的過程，闡述了正是人類的無知造成疫情蔓延，呼吁人們提高防護意識。可見，恰恰是“短而精”的短視頻平臺瓦解了科普內容需要追夕訴今、冗長復雜的傳播壁壘，締造了“以短見長”的科普短視頻傳播特色。提煉核心知識點的方式為科普工作開辟了一個新的傳播思維，使科普短視頻探索出了一條以引人入勝的話題為切口，以高效信息輸出方式為主干的傳播道路。

2.科普知識的系列化傳播。科普短視頻話題以系列化方式呈現，眾多科普賬號多采用相連知識點作為話題以形成知識樹。比如，抖音賬號“科學聲音”發布的《億萬年的孤獨10個系列》分別講解了德雷克和奧茲瑪計劃、射電望遠鏡、WOW信號等10個小知識點，將知識點串聯起來就成了人類尋求外星生命的過程。知識的系列化能夠充分體現知識的縱向性，還能夠引導受眾不斷挖掘，以點串線形成知識體系，以彌補科普知識的碎片化傳播。

（二）“高冷”科普知識的“親民”傳播

早期人類多通過口語、肢體語言進行信息傳輸。隨著文字時代的到來，文字“去個人化”的傳播方式使得信息與“人”自身的表達被迫分開，加之科普知識晦澀難懂，信息變得枯燥，失去個性。但短視頻平臺中多樣的視聽元素和圖像、音樂、解說、動畫、視頻特效等使知識得以“復活”，回歸“親民”的傳播狀態。

1.靜態知識動態化。動畫、演示類實驗、歷史影像資料等可以滿足科普傳播的苛刻要求，將死板的知識以更加立體的方式呈現。動畫可以模擬病毒傳染過程，可以表現交通運行規則，可以再現宇宙行星運行。演示類實驗可以將理論知識可視化，復雜知識簡易化，例如果殼旗下專注做演示類實驗的科普賬號“酷炫實驗室”，其發布的海底火山實驗點贊量達4.9萬，翻滾翼飛行器的制作點贊量54.7萬。歷史影像資料更適合人文科普使用，動態化的視頻使得躺在歷史書中的人物“復活”，例如“咩咩愛歷史”發布的長平之戰冷知識、朱元璋冷知識等再現了逝去的人與事。可見，短視頻拉近了用戶與科普知識的距離。

2.藝術化處理。所謂藝術化處理就是將一些科普知識通過卡點音樂、快板、童謠、說唱等大眾較喜愛的方式進行編制后傳播。短視頻平臺是泛娛樂的信息集散地，輕松愉快的傳播風格更能夠吸引人的注意力。例如“數字福建”發布的《戰“疫情”，要“摒勞”》就將防疫要點編成童謠進行擴散。短視頻賬號“老王早知道”將新型冠狀病毒傳播途徑以說唱配以卡點音樂的幽默形式呈現。這樣的傳播方式改變了以前正襟危坐的接受狀態，使得用戶在嬉笑怒罵中就可獲取科普知識。

3.情景再現。情景再現多使用角色扮演，更適合安全、法律知識的普及。抖音賬號“交通安全小知識”“電腦知識大全”“武漢普法”、快手賬號“警花說”和微視賬號“小柔講法律”等都有用情景再現的方法講解知識，讓知識回歸本位可以使受眾不僅知其然而且知其所以然。例如，“交通安全小知識”發布的短視頻《別人占了我車位，我怎么進了派出所》以角色扮演的方式講解了被占車位的車主氣憤劃壞對方車的行為犯故意毀壞財物罪，告誡車主理性開車。情景再現的故事化講述方式代入感強且有趣易懂，做到了場景化知識的還原。

4.專家出鏡。專家是權威的代表，健康與法律知識更偏好采用專家出鏡的方式進行知識傳播。例如法律類賬號多以人名來命名，如“許婷律師”“山東吳律師”等。“北大博士樹先生”雖只采用出鏡講解的單一形式，卻擁有277.5萬粉絲，其發布的《為什么反復勸你戒煙》引來7284條討論。專家出鏡還原了早期的口語化傳播，是縮短專業知識與信息接收者距離感的有效方式。

5.隱性科普知識的顯性傳播。隱性知識指不易通過文字傳播而需要通過實際示范來展示的知識，多包含在技能或者程序知識中。短視頻能將文字知識示范化，例如健身動作、防身知識、汽車操作等。賬號電腦知識大全——“安陽盈科”為我們展示了C盤的清理方法，“玲玲yoga”展示了瑜伽健身動作，“急救龍哥”演示急救小知識。“手把手”科普繼承了師徒式的知識普及方法，模仿學習降低了知識學習的難度。

二、短視頻平臺科普知識的傳播價值

（一）促進科普知識的擴散

《2017年世界兒童狀況》顯示，對于“你喜歡互聯網上的哪些內容”這一問題，40%受調查的青少年和青年選擇學業或健康方面的知識，24%選擇在學校學不到的技能①。可見，短視頻平臺沖破了傳統的知識接收體系，重新構建了一個休閑、娛樂的知識普惠空間。在此空間科普內容受到大量用戶尤其是年輕用戶的歡迎，這大大擴展了科普知識的傳播面積，提升了傳播速度。例如，2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情嚴重之時，隔離在家的用戶急需大量科普信息來填充防疫空白，各大科普賬號在此時期都發布了相關話題的視頻，如“北大博士樹醫生”發布了《體溫升高=發熱？盤點關于發熱的最大誤區》，“科學放映室”發布了《2分鐘了解什么是新型冠狀病毒》。另外，“印象·鐵峰”發布的《新型冠狀病毒是如何傳播的（上）》2月5日的點贊量為33.3萬、轉發量為6.5萬，2月29日點贊量已達155.8萬，轉發量達23.9萬，傳播速度可見一斑。綜上所述，短視頻平臺有助于科普知識的快速傳播，在關鍵時期能夠迅速擴散知識，滿足用戶的知識需求。

（二）豐富科普知識的內涵

1.創作者身份多樣。短視頻制作者多為自媒體號，自媒體大大豐富了知識生產隊伍。清華大學新聞與傳播學院和中國科學報社聯合發布的《短視頻與知識傳播報告》表明：“截至2018年12月8日，抖音上粉絲過萬的知識類創作者近1.8 萬個，累計發布超過300萬知識類短視頻，累計播放量超過3388億。”②醫生、教師、律師、警察等不同職業的人們以及擁有不同興趣愛好的自媒體號運營者都可以參與到知識內容的講解與生產之中，豐富了科普知識的內涵。用戶獲悉的健康知識可能來自一位醫生，也可能來自一位健身教練。人文愛好者可以將自己知道的名著或歷史知識講解給感興趣的用戶聽。在這里，科普知識來自用戶，再分發給用戶，科普知識在短視頻平臺不再有界限。

2.辟謠糾正知識誤區。知識誤區是知識框架上的膿瘡，影響著我們對知識的理解，甚至錯誤地指揮著我們的行為。很多科普創作者利用短視頻平臺糾正了知識誤區，例如賬號“日紅講化學”發布的《酒精只可擦不可噴》、“地球村講解員”發布的《現行世界地圖有太多假象》等。今日頭條《健康類辟謠資訊新趨勢報告（2018）》指出短視頻已成為一個絕佳的辟謠平臺，健康類知識的傳播糾正了很多網民尤其是中老年人對健康知識的理解誤區③。

三、結語

綜上所述，短視頻平臺的科普傳播空間巨大，通過靜態知識動態化、藝術化處理、情景再現、專家出鏡、知識示范的方法做到了科普知識的通俗傳播，“以短見長”的科普知識完全適應了短視頻平臺“快而精”的特點，這為擴散科普知識、豐富知識內涵提供了可能。

注釋：

①2017年世界兒童狀況：數字時代的兒童[R].聯合國兒童基金會，2017年12月.

②短視頻與知識傳播研究報告[R].清華大學新聞與傳播學院和中國科學報社，2019年1月.

③健康類辟謠資訊新趨勢報告（2018）[R].今日頭條，2018年10月.