學生應用網絡學習空間開展自主式學習研究

福建省霞浦縣第一小學 王新霞

道德與法治學科主要是培養學生的基本道德素養，同時懂得法律常識，提高法律意識。由于該學科的學習內容較為抽象，教師如果只依靠教材內容來講解相關知識，很難保障課堂教學質量與教學效率。而網絡學習空間知識內容豐富，可以調動學生學習熱情，促進學生產生自主學習意識。同時，教師在教學設計時可以學生的自主學習為出發點，鍛煉學生的探索發現能力，通過課內外知識的結合，拓寬學生的知識面，再利用網絡學習空間實現網絡互動交流，幫助學生提高知識的應用能力，從而促進學生自主學習能力的顯著提升。

一、應用網絡學習空間展開自主式學習

目前，由于教學設施的現代化，教師多采用多媒體技術來完成教學設計，教學方式出現了很大程度的變化。在道德與法治教學中，教師應當順應課堂教學環境的變化，利用網絡學習空間來豐富教學內容，提升學生的自主學習意識，從而實現高質量的網絡教學。具體要以引導學生自主探究知識和獨立思考問題為主。同時，也要根據學生的學習情況和理解程度設計不同的教學模式：（1）教師在使用網絡學習空間為低年級的學生授課時，應當考慮其年齡和心理特點，最好采用講解式的自主學習模式，明確學習目標，通過在課堂上呈現豐富的內容吸引學生的注意力，使學生在教師的講解下理解并消化新知識，從而完成教學任務。（2）中段年級學生有一定的目標感，在學習時可以較好地約束自己，對于網絡學習空間中知識的表現形式，不論是圖片還是動畫，都能夠通過獨立思考的形式探索出知識的本質。因此，教師可以在教學中采用獨立式的自主學習模式完成課堂教學任務。（3）教師在使用網絡學習空間為高年級學生授課時，學生此時的獨立思考能力已經較為成熟，能夠依照自己的學習特點或學習喜好選擇適合自己的學習內容。這時的學生更加善于用辯證的思維去思考問題，在學習道德與法治學科知識時，更加需要的是與同學、教師進行交流互動，在討論中將彼此的想法表述出來，大家通過討論探究來領悟道德的真理，或者在法律案例中經過討論分析加深對法律法規的理解和記憶。

例如，在部編版小學三年級道德與法治“大家都是好朋友”一課的學習中，首先教師應用網絡學習空間于課堂的導入環節，在課堂開始之前，教師利用音頻設備播放歌曲《友誼之歌》，并利用多媒體大屏幕將歌詞展示出來。教師將歌曲中有關友誼的歌詞在大屏幕上用鮮艷的顏色標注出來，學生在教師的引導下注意歌詞的特點。隨后教師將學生分組，要求學生彼此說出對方的優點。學生通過自主思考找出同學的優點或長處，并整理起來匯報給教師。教師在得到學生的答案后，反問學生有沒有自查自己身上的不足、面對自己的缺點在與朋友相處時我們應當怎么辦。通過自主探討交流，教師有方向性地引導學生，能使學生發現每個人身上都有發光點，有時對方的長處可以彌補自己的不足。接著，教師可將自己在課前利用網絡學習空間制作的情景課件帶入課堂教學中。情景課件中存在兩個固定動畫角色——慢吞吞和急匆匆，他們兩個人是好朋友，但是性格卻截然相反。他們也會經常吵架，急匆匆因為慢吞吞總是答不完考題而與他生氣，可急匆匆卻因為著急在測試作答時因馬虎而丟分。每到這時慢吞吞總是對急匆匆慢悠悠地說著安慰的話，告訴他下次慢一點慢一點。通過課件展示，教師要求學生自行總結情景中角色的特點，從而分析為什么他們會成為好朋友。學生在自主探究中發現，朋友之間性格互補會給彼此在生活上帶來很大的幫助。

二、借助網絡學習空間拓展知識范圍

在道德與法治學科的教學中，教材中的文字內容較為枯燥，知識講解的廣度與深度都受到了很大的局限，教師單純地依靠教材內容很難讓學生全面地理解知識內容，更不用說將學到的知識應用于現實生活之中。所以教師在課堂教學時，可以利用網絡學習空間，通過在網絡資源中搜索與教材內容相關的拓展內容來提升學生的理解能力，并且促使學生在多種形式的教學中激發自主學習意識。另外，陶行知先生一直強調教育要與生活相聯系，以便讓學生能夠在生活實踐活動中自主探究，從而獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，促成學習成效的提升。因此，教師可以利用網絡學習空間將課內外的知識進行有效結合，加強培養學生的創新意識和聯想能力。而且道德與法治學科學習的內容與我們生活實際相關聯，學生的理論學習最終還是需要回到現實生活的實踐中。因此，教師利用網絡學習空間在整合課內外知識的同時，能使學生的學習能力獲得有效的提升，而學生也能在自主學習中樹立正確道德觀，增強做事的原則性，強化學習成效。

例如，在部編版小學道德與法治“小水滴的訴說”一課的學習中，教師可利用網絡學習空間，將課內知識拓展到珍愛水資源的學習中。教師可從教材內容中精選關鍵知識點，通過微課視頻設計將其總結到短視頻之中，然后向學生拓展水對我們生命的重要作用，要求學生在課后了解水資源缺乏的地區以及創造性節水的方法。學生在課內外知識的共同學習下加深了對水的認識，同時懂得了水在我們生活中的作用，明白了要珍惜水資源。

三、使用網絡學習空間強化互動交流

網絡學習空間應用于教學中有著很強的靈活性，十分適合學生去自由探索發現知識的實質。在學生應用網絡學習空間學習時，為了增強知識的應用性，教師可以積極地引導學生，利用在網絡資源中搜集到的信息進行加工處理來解決現實問題。教師也可以在網絡空間中為學生創建一個輕松自由的交流平臺，學生可以暢談自己對知識的看法和觀點，也可以應用網絡交流平臺共同合作完成教師布置的學習任務。學生在討論中能吸取其他同學的觀點和看法，促使學生形成多角度看待問題的方式和能力。同時，在群力群策中，學生還可以除疑解惑，從而使自己對學科理論知識的理解能力有所提高。另外，應用網絡學習空間，教師還可以向學生布置課下任務，學生通過平臺積極分享自己的實踐感受或成果，提高了理論知識的應用性，提升了學生處理問題的能力。

例如，在部編版小學二年級道德與法治“試種一粒籽”一課的教學中，教師可以將主要教學內容放在網絡學習空間的平臺上，向學生布置課下學習任務，學生可利用網絡交流平臺與教師和同學進行互動交流，隨時匯報實踐成效。如教師可以讓學生在家里的花盆中種下一顆小黃豆，通過記錄它每天的生長情況來感受生命的奇妙，學生需要將記錄情況實時匯報在網絡平臺中，同學之間相互交流、討論。這樣教師借助網絡交互平臺，能促使學生自主探索、大膽操作，通過實踐增加經驗感受從而得出探索式結論。

四、結語

在道德與法治學科的教學中，教師應當及時地將學生學習到的理論知識回歸于現實生活之中。因此，借用網絡學習空間有利于增加學生對知識的應用性，通過多樣的教學形式豐富教學內容，使學生在學習中不斷地大膽探索發現，從而培養自主學習意識，鍛煉自主學習能力。