以技能競賽為基礎的高職院校服裝專業課程教改

江陰職業技術學院 周 悅

高職院校是向我國社會各個行業輸送專業人才的重要基地，其積極適應社會需要，主要培養應用型人才，并且在對人才培養的過程中，將就業作為重要導向，將提升學生的職業素養、職業技能以及職業發展能力作為開展教學活動的重點。近年來，隨著社會的發展，高職院校的專業課改必須不斷加強，將技能競賽作為開展課程教改的重要基礎，實現“以賽促教”和“以賽促學”，以強化學生對于知識體系的構建和專業技能水平的提升。

一、服裝專業技能大賽考核內容概述

至今為止，全國高職院校服裝專業技能大賽已經舉辦了十余屆，目前主要對學生的創新能力、綜合職業素質以及團隊合作精神進行考查。競賽分為兩個部分，分別為服裝設計和服裝制版與工藝。競賽總體采用現場比賽的方式，對參賽學生的綜合技能以及職業發展能力進行全面的考查，只有在設計、制作等各方面均表現優秀的學生才能夠在競賽中脫穎而出。

二、技能大賽對專業課程教學的促進作用

（一）技能大賽促進了教育教學理念的更新

從技能大賽的要求來看，開展職業技能教育的目的不僅是使學生具有就業的能力，更是需要學生能夠具有終身學習的能力，實現不斷的知識積累，逐漸提升學生完成復雜工作任務的能力。以技能大賽為基礎，高職院校方面能夠更加有效地對市場對于專業人才的需求進行掌握，同時更加及時地了解行業內的新發展、新動態以及出現的新理念，來更新高職院校的教育教學理念，從而培養出具有高素質的技能型專業人才。

（二）技能大賽推進了專業課程教學改革

通常情況下，競賽規則以及評分標準均由行業內的專家進行制定，競賽的內容不僅需要符合國家要求的各項相關標準，而且也需要十分貼近企業內的生產實際。將大賽內容與教學實際進行整合，將學生的職業能力發展以及行業的真實需求作為開展教學工作的重要基礎，推進學生有效構建知識體系、提升職業技能水平的同時形成良好的職業態度。將技能大賽的主要內容作為服裝專業課程教學改革的導向，使“基礎”“技能”“專業”以及“崗位綜合訓練”四個層次在教學中逐漸向學生滲透，促使學生能夠在項目完成的過程中對自身潛力進行充分發揮，并推進服裝專業課程教學質量得到快速提升。

（三）技能大賽促進了教學方法的改革

提升學生的職業能力是開展高職教育的核心內容，需要高職院校教師注意的是，在開展教學活動的過程中，應將學生作為教學的主體，自身作為教學的主導，積極激發學生的學習興趣，使“教”與“學”之間能夠產生良好的互動效果，從而保障整體教學質量得到顯著提升。同時幫助學生逐漸積累經驗，強化學生對問題進行發現和解決的能力，從而實現培養學生創新精神和提高學生實踐能力的教學目的。

（四）技能大賽促進了“雙師型”教學團隊的建設

在開展高職教育工作的過程中，教師需要同時負責組織、發動、引導、控制以及評估整個教學工作的過程，可謂責任重大。所以，教師需要具有較高的專業水平，既能夠具有較好的教學能力，又能夠具有良好的職業道德，也就是形成“雙師型”教師團隊以技能競賽為基礎。教師的專業技能水平能夠通過多種途徑得到顯著的推升，同時教師能夠對行業內各項信息的發展和變化得到及時的了解和掌握，并積極吸收企業對于專業人才培養的意見和建議，從而使服裝專業的教學水平不斷得到提升。

（五）技能大賽促進了校企合作的深化

高職院校的教育是以就業為導向的教育，所以校方只有強化與企業之間的合作，才能夠實現學生與企業之間的良好對接。通過對技能大賽的參與，高職院校方面能夠與企業之間展開密切的聯系并實現深度的合作，探索和逐漸實現校方與企業共贏的人才培養模式，強化專業設置、人才培養標準以及培養方案等各方面，切實推動校企合作進程，從而促使高職院校學生的崗位適應能力以及社會服務能力得到提升。

三、結語

通過參與技能競賽，高職院校能夠有效掌握行業中的新理念以及對于專業人才的新要求，將技能競賽的規范進行整合之后應用于日常教學之中，能夠推進服裝專業的教學模式和人才培養模式得到有效改善，最終使服裝專業學生的專業技能水平、崗位服務能力得到切實提高，并促進高職院校服裝專業的健康可持續發展。