“工匠精神”在高職學(xué)生思想政治教育中的滲透研究

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周 玥

“工匠精神”在高職學(xué)生的思想教育中格外重要，是高職院校建設(shè)的重中之重。本文將結(jié)合筆者自身的思政教學(xué)經(jīng)驗，對“工匠精神”在高職學(xué)生思想政治教育中的滲透研究進(jìn)行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、為高職學(xué)生營造人文素養(yǎng)的氛圍

高職院校學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)需要結(jié)合其現(xiàn)實特點，例如他們在學(xué)習(xí)方面理論基礎(chǔ)較差，但是動手能力較強(qiáng)。建設(shè)良好的校園文化對高職學(xué)生思想政治上的提升有著重要的影響作用，能夠讓學(xué)生體會到我國優(yōu)良文化的氛圍，在人文素養(yǎng)的氛圍中感受真正的“工匠精神”。“工匠精神”來源于我國傳統(tǒng)文化，而后隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展在逐漸發(fā)展壯大。因此應(yīng)尊重勞動文化，在勞動中促進(jìn)學(xué)生體會到“工匠精神”的內(nèi)涵。

例如，高職院校可以通過讓輔導(dǎo)員給學(xué)生召開有關(guān)“愛崗敬業(yè)的創(chuàng)新精神”的主題班會，通過給學(xué)生播放有關(guān)“工匠精神”的小視頻、舉辦有關(guān)“人文素養(yǎng)”的主題演講比賽來正確引導(dǎo)學(xué)生體會“工匠精神”的價值。除此之外，學(xué)校的宣傳部門也應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化的宣傳做好，讓學(xué)生在校園中感受到“工匠精神”已經(jīng)融入高職院校的日常生活中，比如在宣傳欄中可以看到魯班和墨子等著名工匠介紹，讓學(xué)生了解并且以這些偉大的歷史工匠為榜樣。高職院校的學(xué)生會部門也應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們宣傳勤勞節(jié)約和不怕困難的傳統(tǒng)文化精神，在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們做出有關(guān)“工匠精神”的榜樣，從自己的專業(yè)出發(fā)，讓輔導(dǎo)員選出敢于克服困難和積極進(jìn)取的典型代表。在弘揚人文精神的標(biāo)準(zhǔn)上，提高學(xué)生對“工匠精神”的深入了解。

二、建設(shè)校企培養(yǎng)體系，傳承“工匠精神”作風(fēng)

要想改進(jìn)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作，就要知道思想教育工作應(yīng)當(dāng)是以育人為根本、德育教育為首位的道理，要本著能夠在“工匠精神”教育中充分發(fā)揚思想政治的理論教育作用。因此高職院校的管理人員和教師應(yīng)當(dāng)堅持將學(xué)生的課堂與自我教育相結(jié)合，在弘揚“工匠精神”時，既能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“工匠精神”的內(nèi)涵，養(yǎng)成頑強(qiáng)意志力的內(nèi)在動力，又能夠發(fā)揮教師在課堂中為學(xué)生所講述的“工匠精神”在學(xué)生心中潛移默化的思想作用。但除了學(xué)校能夠培養(yǎng)“工匠型人才”外，企業(yè)也可以利用高職院校學(xué)生的課余時間來發(fā)揮企業(yè)班級化的管理行為，充分地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

例如，在校企合作后，教師就應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變師生的角色，在日常的教學(xué)過程中讓學(xué)生對企業(yè)老板和企業(yè)員工有一個充分的角色意識，適當(dāng)?shù)貙⒔處熆闯善髽I(yè)老板，自己樹立起企業(yè)員工的形象。這樣，高職院校通過創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠讓優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到來自企業(yè)文化的教育。通過學(xué)校和企業(yè)的共同合作讓高職院校的學(xué)生逐漸形成愛崗敬業(yè)的精神，向“工匠精神”又靠攏了。實際的企業(yè)課堂鍛煉能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己對于工作的態(tài)度，讓他們能夠形成自己的理想信念，有效地傳承“工匠精神”。

三、提升實踐教學(xué)感悟，形成“工匠精神”品質(zhì)

在提供給學(xué)生思想政治教育時，高職院校的教師也應(yīng)當(dāng)注意要將“工匠精神”的理論和實際相結(jié)合，在實踐中解決相關(guān)問題。一味地給學(xué)生灌輸有關(guān)“工匠精神”的理論會讓學(xué)生感到不知所措，有些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)會到了“工匠精神”的精髓，但是一旦讓學(xué)生進(jìn)行實踐工作就會出現(xiàn)很多問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)把“工匠精神”逐漸在實踐中培養(yǎng)成學(xué)生的一種行為習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”是內(nèi)在的職業(yè)操守并且養(yǎng)成自己獨特的精神品質(zhì)。高職院校在學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)當(dāng)結(jié)合“工匠精神”教學(xué)，來讓學(xué)生內(nèi)在堅持不懈工作的品質(zhì)和外在專業(yè)技術(shù)知識能力相結(jié)合，在專業(yè)技術(shù)的實際培養(yǎng)過程中滲透“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)。“工匠精神”的實踐不僅要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠主動鉆研的品質(zhì)。

例如，在學(xué)生的實際訓(xùn)練之中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過實際的案例分析，找出案例中人物身上的問題，在學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時找出人物的缺點，并且在自己身上尋找有無類似缺點，若有則加以改正。在實際的角色扮演中，能夠在體現(xiàn)自己專業(yè)技術(shù)的同時流露出“工匠精神”的相關(guān)品質(zhì)，在不斷的實踐教學(xué)中提高自己對“工匠精神”的理解，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高職思政教學(xué)的大環(huán)境下，思政教師要貫徹落實“工匠精神”，堅持做到以上幾個方面，不斷提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，以此使其高職學(xué)習(xí)生活得以升華。