初中歷史教學中如何提高學生的核心素養(yǎng)

福建省泉州市石獅市華僑中學 唐志紅

對于初中歷史的教學，不管是要學生去了解中國歷史也好，或者是國外歷史也罷，但其實最重要的是讓學生通過歷史的學習，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，樹立一個正確的歷史觀念，以及培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，這些才應該是我們在歷史教學的新背景下，所提倡的教學目標和教學任務。順應時代的潮流，不斷地改變我們的教育觀念，才能夠更好地跟上社會的步伐促進教學發(fā)展，這是我們教育當中應該提倡的思想理念。

一、夯實基礎知識，培養(yǎng)時空觀念

對于初中歷史的學習，首先在基礎知識方面，教師一定要對學生要求嚴格，對于初中歷史當中所學習到的中國歷史、國外歷史、近代史和現(xiàn)代史等，都是學生所應該熟知的內容，學生對于歷史知識的內容應該有一個熟悉的掌握和把控能力。因為通過對于歷史的學習，我們能更多地了解歷史當中所發(fā)生的各種各樣的事，讓我們在今后的學習當中帶著思想感悟去進行學習。只有在學生的基礎知識十分扎實的情況下，我們才能夠更好地去培養(yǎng)學生。建立歷史時空觀念能夠更好地幫助我們去學好歷史，厘清歷史當中的時間線，更好地發(fā)揮這些歷史事件在我們現(xiàn)在的學習當中的一些積極作用，這才是歷史學習所帶給我們最直接的益處。

二、豐富教學形式，激活問題意識

在初中歷史的課堂教學當中，教師可以通過豐富自身的教學內容和教學形式，激發(fā)學生對于課堂的興趣，創(chuàng)造一個良好的有趣味的課堂氛圍，這樣更有利于學生在課堂當中的學習。在課堂上也可以布置更多的問題，激活學生對于問題的這種意識，讓學生通過問題能夠更好地去激發(fā)自身的學習興趣，提高學生在課堂當中的參與度，這樣十分有利于歷史課堂的進步，提高歷史課堂的教學質量和教學效率，幫助學生在有效的課堂當中學習到更多的內容和知識。在課堂當中設置問題，能夠更好地激發(fā)學生的求知欲望，激活學生對于課堂的問題意識，從問題當中不斷地得到反饋，這也是學生在學習過程當中一個進步的過程，它能夠更好地幫助學生進行學習，幫助學生在歷史學習當中得到進步和提高。

三、指導學習方法，培養(yǎng)質疑精神

在歷史的學習當中，很多學生所運用到的學習方法是不一樣的，那么教師在加強學生核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同時，就要給學生指導必要的學習方法，這樣有利于幫助提高學生的學習效率和學習技巧。指導學習方法能夠更好地培養(yǎng)學生的學習技巧，幫助學生培養(yǎng)一種質疑的精神，讓學生在今后的學習當中遇到不懂的問題就會產生疑問，從而自己積極主動地去進行探究和學習。這樣能夠更好地促進學生歷史方面學習的進步，使學生在歷史方面的學習得到更好的鞏固和發(fā)展。歷史的學習可以幫助學生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)歷史人文精神。在今后的歷史學習當中，教師也應該注重這一方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，更好地促進學生在歷史方面的綜合發(fā)展。

四、布置多元作業(yè)，深化思辨能力

教師在布置歷史作業(yè)的時候，可以布置一些多元化的作業(yè)。不用只是考慮將課本教材當中所要求的一些歷史問題作為作業(yè)，那些問題只是考查學生對于一些歷史基礎知識的掌握能力。那么學生對于這些歷史知識的運用能力如何呢？教師就可以通過設置一些多元化的歷史作業(yè)，更好地去幫助學生鞏固自己所學到的歷史知識，提高學生的歷史思辨能力，深化學生的思想，讓學生深入地去思考這些歷史事件，并且從中分析出自己的感悟。多元作業(yè)的設置和學習，可以讓學生在課下的學習當中更好地去學習歷史，更好地讓歷史作業(yè)起到一個幫助學生學習和進步的作用，從而更好地提高學生的歷史基礎知識掌握以及綜合運用能力。

五、建構兼顧認知、技能、情感的多元化的教學評價模式

對于初中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們還可以采用構建多元化的教學評價模式的方式。教師可以通過構建兼顧認知、技能、情感的多元化教學評價模式，在課堂的學習當中，對學生這些方面進行評價，更好地促進學生在歷史學習方面的多元化進步，幫助學生提高自身的認知能力，以及技能和情感方面的發(fā)展和進步。這些能力和發(fā)展都是十分重要的，能夠更好地幫助學生進行課堂的學習，更好地引導學生在課堂當中獲得進步。歷史的學習不光是學習一些基礎的歷史知識，我們更重要的是培養(yǎng)學生的一種歷史觀念，使其歷史綜合能力素養(yǎng)得到提高。通過對學生這些方面的評價，可以更好地去促進學生的進步，激發(fā)學生在歷史學習當中的多元化發(fā)展和歷史人文素養(yǎng)的形成，幫助學生在歷史學習當中形成核心素養(yǎng)。

六、提高教師的核心素養(yǎng)理念

教師要想在初中歷史教學當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其自身的核心素養(yǎng)也是十分關鍵的，應該不斷地鞏固和提高自身對于歷史核心素養(yǎng)理念的認識，不斷地提高自身的業(yè)務能力和業(yè)務水平，這樣才能夠使我們在歷史教學當中更好地發(fā)展和進步，從而更好地將教師的理念滲透到教學當中，促進教學的發(fā)展和進步。在日常的教學當中，教師應通過自身的核心素養(yǎng)理念，不斷地去感染身邊的學生，讓學生也能夠從教師身上學到更多有利于自身發(fā)展的核心素養(yǎng)。這樣不僅能夠提高我們課堂的教學質量和教學效率，而且能夠幫助我們在歷史教學當中更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)理念，轉變學生在歷史學習方面的思想觀念，幫助學生進步和提高。

總之，歷史教學的根本任務不僅是讓學生掌握歷史基礎知識，更重要的是通過歷史學習，培養(yǎng)學生形成正確、健全的核心素養(yǎng)，使其轉變思想觀念，增強學生的愛國民族意識，開發(fā)學生終身的發(fā)展?jié)摿Γ粩嗤晟破淙烁袼仞B(yǎng)。同時注意培養(yǎng)學生對歷史的分析評價能力，使其獲得正確的思想觀念。因此，在歷史教學中，我們要貫徹新課程的教學理念，把培養(yǎng)學生素養(yǎng)當作教學的核心，為歷史教學打開新面貌。