高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué) 王 麗

核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備的一種能力。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中掌握的知識(shí)及技能，包括時(shí)空觀念、家國(guó)情感、史料實(shí)證等內(nèi)容，具有穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性和終身性。這些核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)過(guò)程相融合，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確教學(xué)方向，改變教學(xué)模式，結(jié)合教材給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

一、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，但有些教師受傳統(tǒng)教育理念影響，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，只注重書本知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)亟需調(diào)整

中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化博大精深，青少年作為民族的希望，有必要對(duì)中國(guó)歷史有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在高中教育中，歷史教育是不可或缺的。高中生面臨高考的巨大壓力，部分教師為了提高升學(xué)率，仍然將注意力集中在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教育方法傳統(tǒng)枯燥

傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于注重知識(shí)的傳授，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新課程改革要求改變課程設(shè)置，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生家國(guó)情感的養(yǎng)成。例如，在對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史第二章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可播放抗戰(zhàn)短片，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)侵略不斷加深的過(guò)程以及給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

二、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)上述問(wèn)題下文列舉了高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際制定的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，只有目標(biāo)明確，方向才明確。因此，教師在教學(xué)前，應(yīng)樹立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所收獲。例如，教師在進(jìn)行“兩極對(duì)峙格局的形成”教學(xué)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生辯證分析、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)定為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歸納、討論分析等方法完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，注意結(jié)合高考典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握利用所學(xué)歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其歸納分析核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)端正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”教學(xué)過(guò)程中，可開設(shè)歷史小劇場(chǎng)，通過(guò)扮演孔子、朱熹、王守仁、顧炎武等著名思想家，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想代表人物及其演變過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。

（三）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

完善考核標(biāo)準(zhǔn)包括完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)和完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效作為考核教師教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，不僅可以提高教師的工作熱情，還能為高中歷史教學(xué)質(zhì)量評(píng)定提供標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)和思想道德品質(zhì)作為考核重點(diǎn)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核，不僅可以全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，我國(guó)高中歷史教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新課改要求學(xué)生不僅要掌握課堂教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)及技能，還要注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)我們民族的歷史和文化，將所學(xué)技能切實(shí)應(yīng)用于自身和社會(huì)發(fā)展。為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。