課內(nèi)得法，課外受益—有—效銜談接如何做好小學語文課內(nèi)外閱讀的

浙江省臺州市玉環(huán)市城北學校 李小麗

書籍能夠使人進步，它不僅是知識的載體，更是人類文明的體現(xiàn)。但是從語文閱讀教學來看，教材中的閱讀內(nèi)容十分有限，很難滿足學生學習與發(fā)展的需要。因此語文教師必須組織學生積極地開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，使學生能夠在課內(nèi)閱讀的基礎之上更好地開展課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，提升閱讀教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

（一）有助于提升小學生的語文學習能力

語文課內(nèi)閱讀強調(diào)對文章的精耕細讀，以傳授學生閱讀方法、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為主，是學生更好地開展課外閱讀的基礎。課外閱讀則是通過豐富的閱讀資源，進一步強化學生在課內(nèi)所學習的閱讀方法與閱讀技巧，并與自身的閱讀習慣進行磨合，不斷地進行完善，找到適合自己的閱讀方法，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，促進學生學習能力的提升。

（二）有助于實現(xiàn)學生情感的升華

課外閱讀不但資源豐富，而且閱讀時間靈活、充足，能夠有效地滿足學生的閱讀需求。將課內(nèi)所學習的閱讀方法、閱讀技巧等運用到課外閱讀之中，不僅能夠提升學生的閱讀效率，還能夠使學生通過對閱讀內(nèi)容的理解與分析，更加深刻地體會到作者文字的魅力，被作者的情緒所感染，從而促進學生情感的升華。

（三）有助于提高學生的文學素養(yǎng)

課內(nèi)閱讀的內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家精心挑選的具有一定代表性的文章，具有涉及領域廣、視角寬等特點，可有效地豐富學生的知識，拓寬學生的視野。而實現(xiàn)課外閱讀的有效銜接，則可以引導學生通過對閱讀方法的有效學習，走出傳統(tǒng)思維的限制，以更加廣闊的視角，合理選擇符合自身需要的閱讀素材，從而調(diào)動學生閱讀的積極性，在逐漸的閱讀積累中提升自身的文學素養(yǎng)。

二、小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑

（一）從課堂閱讀教學出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細選的經(jīng)典作品，不僅有意蘊深厚的古典詩詞、經(jīng)典的童話故事，還有富含人生哲理的優(yōu)美文章，都能夠極大地促進學生情感的升華。同時，教材文本中語言的描寫、手法的運用，對于學生語文素養(yǎng)的提升具有極大的促進作用。首先，教師在進行課內(nèi)教學時，應當對文章中所出現(xiàn)的關鍵詞、句等進行重點分析，加深學生的理解，使學生能夠?qū)⑵潇`活運用于自己的語言文字之中，增強學生對于語言文字的感覺。其次，在學生閱讀的過程中，教師要鼓勵學生敢于表達自己對文章的見解與感受，并與小組成員一起對文章內(nèi)容進行分析、總結(jié)，從而提升自身的閱讀能力。最后，教師還應當加強對學生的寫作訓練，引導學生將自己閱讀文章之后的所思所想記錄下來，在加深對文章內(nèi)容理解的同時，還能夠提升自身的寫作技巧，為學生更好地開展課外閱讀奠定堅實的基礎。

（二）豐富閱讀方式，促進課堂內(nèi)外銜接

語文作為一門語言類學科，其知識的學習來源于不斷的熏陶和積累。且語文知識的學習也不同于其他學科，學生可能因為某篇文章的學習而喜歡上該作者，然后去尋找該作者其他的作品展開閱讀；也可能因為讀了某本書中的一個小片段而投入整本書的閱讀之中。因此，在教學中教師可以抓住這一特點，找準課內(nèi)外閱讀的有效銜接點，從而將閱讀教學由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生閱讀的深度與寬度。比如在教學《圓明園的毀滅》一課時，在祖國逐漸走向繁榮富強道路上成長起來的孩子，很難感受到那個落后就要挨打的時代中國所受到的屈辱和遭受的苦難，在情感上很難與作者形成共鳴。因此，我們便可以在教學中向?qū)W生介紹當時中國的真實處境，并推薦學生閱讀一些當時的歷史資料，比如鴉片戰(zhàn)爭以及這一時期所涌現(xiàn)出的英雄人物事跡等，既能促進學生課外閱讀的開展，又能夠增強學生對于文章內(nèi)容的理解，從而使其產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。又如在教學《暮江吟》這首詩時，可以向?qū)W生詳細地介紹一下白居易的生活背景和創(chuàng)作特點，然后在此基礎上引導學生閱讀更多的白居易的詩，在加深學生對白居易詩歌特點了解的同時，也增加了學生詩詞的儲備量，拓寬了學生的知識面，實現(xiàn)了課內(nèi)外教學的有效銜接。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學在小學語文教學中占有重要地位，教師要在教學中時刻注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不但要在課內(nèi)傳授學生閱讀的技巧與方法，還要引導他們積極地開展課外閱讀，準確把握課內(nèi)外閱讀銜接點，豐富學生的閱讀方式，不斷提升學生的閱讀能力。