運用信息技術構建高效初中數(shù)學課堂

福建省南平市第三中學 蘭帝仁

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師可以運用的教學資源只有黑板、教材、教案等，這種呆板單調(diào)的教學方式除了不能給學生展示豐富的教學內(nèi)容之外，還無法營造出生動有趣的教學氛圍，因此學生對教學中一些晦澀難懂的內(nèi)容往往無法掌握，教學質(zhì)量因此也不能得到良好的保證。信息技術的不斷發(fā)展給初中數(shù)學高效課堂的構建帶來了契機，因此如何對信息技術進行有效運用，成為目前初中數(shù)學教師需要重點考慮的問題。

一、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

良好的學習興趣是促進學生發(fā)揮主觀能動性探究知識的基本動力，所以在實際教學中，要想構建高效的課堂，教師就必須明確學生的愛好，并將其當作教學活動開展的重要切入點，最大限度地提升學生課堂參與的積極性。運用信息技術能夠依照實際教學需求靈活地給學生播放視頻、音頻、圖片以及文字等信息，使原先抽象枯燥的數(shù)學知識變得直觀、形象和生動，最終實現(xiàn)趣味性教學，并促進學生精確深刻地掌握相應的數(shù)學知識。例如，在教授“多姿多彩的圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以運用信息技術實施教學活動。從章節(jié)題目來看，其本質(zhì)目的就是運用生活中豐富多彩的圖形激發(fā)學生的學習興趣，使所有學生都能夠積極探索和思考其中的內(nèi)容，提升教學效率。但是教材中的插圖相對生硬，與學生的審美需求嚴重不符，因此教師就可以運用信息技術，將生活中一些比較普通的事物轉(zhuǎn)變成多彩的圖形，讓學生對此有更為深刻全面的認識，激發(fā)學生的學習興趣，為高效教學的實現(xiàn)打下堅實基礎。

二、運用信息技術解決教學難點

將信息技術運用到初中數(shù)學教學中，能夠幫助教師合理地對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，運用更加嶄新的思維形式去解決教學過程中存在的難題。在數(shù)學教學中，對于一些非常復雜和抽象的內(nèi)容教師往往不能找到讓學生精確掌握的教學方式，但是在信息技術的幫助下，那些相對抽象的概念可以轉(zhuǎn)變成生動、直觀的內(nèi)容，促使學生進行理解和記憶。例如，在教授“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以將信息技術應用進去。傳統(tǒng)教學方式下，如果直接將全等三角形的概念引入課堂，學生很難充分理解全等三角形，同時也無法通過對知識的學習有效掌握其概念，進而也就不能了解到相應的性質(zhì)。在這樣的情形下，教師就可以將信息技術運用到教學活動的設計中，比如可以運用動畫的方式給學生繪制一個三角形，然后把每一個角的度數(shù)和三條邊的長度全部標注出來，接下來再根據(jù)這些邊長和角繪制一個全等三角形。這種形象生動的實踐操作將原本復雜抽象的概念變得更為直觀，可以促進學生對其特點的感知，使其最終在教師的引導和示范下充分了解到全等三角形的基本性質(zhì)與定義。

三、運用信息技術拓寬學習途徑

信息技術本身在獲取信息的時候非常便捷，同時信息容量也相對較大，所以將其運用到教學過程中可以進一步拓寬學生的學習途徑。第一，該技術的運用能夠讓學生獲得更為豐富的答題策略，同時還可以更加便捷地去借鑒他人的一些數(shù)學解題思路以及解題思維，最終激活思維，獲得更加巧妙的解題方式，提升學生的思維能力與解題能力。第二，教師還可以運用該技術來引導學生對問題進行思考和解決，并給學生提供更多課余時間去學習數(shù)學知識，為學習效果的提升奠定基礎。例如，在教授“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以將信息技術運用到課堂之中，在實際教學中引導學生運用課余時間在網(wǎng)上搜索勾股定理的相關內(nèi)容，并運用搜索和整理出來的內(nèi)容去推導勾股定理，進而提升學生對其的理解程度，強化學生運用該定理解決實際問題的能力。除此之外，教師還可以運用該技術和其他學校或者其他班級的學生進行互動交流，使學生能夠在共同探究解題思路的過程中得到更多的靈感，最終提升自身的解題能力，促進思維發(fā)展。

四、結語

總的來說，初中數(shù)學高效課堂的探索是一個不斷積累經(jīng)驗和交流完善的過程。信息技術被當作一種認知工具貫穿和交叉在教學的始終，可以將原本抽象的概念變得更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，提升其信息素養(yǎng)。這一方式在未來勢必會成為整個數(shù)學課程教學的主導，所以初中數(shù)學教師必須加大對其的重視和運用。