引“趣”激“情”，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué) 夏令媛

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，可見興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。不同學(xué)科中都設(shè)置了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的教學(xué)目標(biāo)，可見興趣與情感是教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)因素。教師應(yīng)如何運(yùn)用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界的大門呢？

一、應(yīng)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是語(yǔ)文課堂中比較常用的一種教學(xué)方法，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，情境教學(xué)有利于學(xué)生去理解、認(rèn)知和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，引領(lǐng)他們快速進(jìn)入特定的教學(xué)情境中，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去探索知識(shí)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

例如，古詩(shī)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，小學(xué)階段的教材根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選編了一些簡(jiǎn)單、經(jīng)典的古詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生去初步感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，深化小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。但是由于古詩(shī)詞離我們生活的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，小學(xué)生又成長(zhǎng)于白話文時(shí)代，可能在一些字詞的理解以及情感感悟方面存在一定的困難。為此，教師在古詩(shī)教學(xué)的過程中可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中描繪的畫面、主旨情感的理解。如人教版四年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《題西林壁》，這首詩(shī)是作者春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的作品。在教學(xué)過程中，教師就可以通過課件展示這一古跡，讓學(xué)生更直觀地看到作者的筆法。隨后，教師可為學(xué)生展示廬山的照片、播放有關(guān)作者的紀(jì)錄片視頻，在豐富的信息中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，拉近學(xué)生與古詩(shī)的距離。有了這些資料的講解和背景介紹，學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)理解和情感感悟時(shí)會(huì)更容易一些，也充滿了興趣。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生的認(rèn)知水平低，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在有些知識(shí)的理解上會(huì)比較困難。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中理解、在生活中運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性思考，以生活化教學(xué)幫助學(xué)生建立理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《蟋蟀的住宅》這篇課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然界的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)主題有一個(gè)大致的理解，教師可以讓學(xué)生回想夏天的草地中昆蟲的世界非常奇妙。夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌，千姿百態(tài)的昆蟲中除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來(lái)美妙的歌曲，那就是蟋蟀。關(guān)于課題中的“住宅”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用自己的話說說住宅的含義，如有的學(xué)生回答說“我家的房子”，有的學(xué)生則認(rèn)為是“人居住的房屋”。這個(gè)時(shí)候教師可針對(duì)學(xué)生的回答提出問題：“你們剛剛回答說人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到本節(jié)課文章的題目，你內(nèi)心有怎樣的疑問呢？”在這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，然后帶著這些疑問，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生一定階段學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以積極性評(píng)價(jià)為主的原則，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生只有在自己的付出與努力得到肯定和贊美后，才會(huì)真正懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值、明白學(xué)習(xí)的意義，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)精神的充實(shí)和愉悅。

例如，每當(dāng)學(xué)生在課堂上回答完問題后，教師若說“你一看就是愛動(dòng)腦筋的好孩子！”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”“你一定是個(gè)善于動(dòng)腦的學(xué)生”等，無(wú)疑會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)愉悅感，讓他們感受到自己的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該以真誠(chéng)、平等的方式提出，循循善誘，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，“如果你可以換一種角度去思考問題，也許會(huì)得出不一樣的答案，試試吧！”“老師相信，你一定能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而改進(jìn)”，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極思考，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，自然而然他們會(huì)在語(yǔ)文的世界里自由徜徉、享受學(xué)習(xí)。

總之，教師掌握了引“趣”激“情”的能力和技巧，才能更有效地教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的精彩，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。