情境教學在小學音樂教學實踐中的運用策略

江蘇省常州市解放路小學 宋麗娜

小學時期，藝術啟蒙教育十分重要，可以影響到學生一生的發展，且不僅限于藝術領域，甚至會對學生的生活產生不同程度的影響。情境教學在小學音樂教學中的應用，可以實現情操與審美雙管齊下。相較于傳統教學，新課改背景下的音樂教學更加注重學生的學習體驗，教學也更具開放性，而情境教學在現代基礎音樂教學當中便發揮著十分重要的作用。各種情境的創設有效調動了學生的積極性，對于開啟學生的藝術思維十分有效果，同時達到了寓教于樂的目標，更在教學當中深化了音樂教學的意義，從學科水準提升到了人生意義的高度。

一、巧用教學設備，創設直觀教學情境

傳統的小學音樂教學當中，我們更多的感受到的是理論部分的枯燥，以及音樂鑒賞階段的一無所知，能學到的更多的是音樂很難，聽著很美，某某地域的音樂是什么風格，但是具體而言卻無法表達清楚。教學技術的進一步發展，帶動了教學設備的快速更新，使得音樂課堂的教學方式得到了很大的豐富，為創設直觀的教學情境創造了物質條件。對于小學生而言，形象思維優先發育，會對抽象的音樂理論產生抗拒的心態。而多媒體教學設備可以通過電子技術手段創設十分直觀的教學情境，如視頻資料和背景音樂，從而使得學生感受到音樂的魅力。

例如，“春天來啦”這一單元需要學生學會演唱《再見吧，冬天》。在音樂教學當中，教師可以播放《再見吧，冬天》的背景音樂和動態畫面，竭力創設一種直觀的教學情境，從而激發學生的參與積極性。教師在學生演唱時，可以雙手打節拍，引導學生積極投入，讓學生在音樂課堂中感受音樂帶來的至美體驗。在演唱完畢之后，音樂教師可以為學生講解一下關于《再見吧，冬天》的詞曲創作者以及背后的創作歷史背景，有效提升學生的音樂素養，讓學生在音樂課堂陶冶情操的同時，還可以拓寬音樂視野。此外，音樂教師可以讓學生圍繞這首歌進行歌詞創編，體驗不同的歌詞帶來的情感體驗，這對于學生的音樂創新學習十分有利。

二、角色傾情演繹，創設體驗教學情境

在情境教學當中，體驗教學是一種不可忽視的高效的教學形式，多種角色演繹可以為學生帶來不一樣的情感體驗，而情境創設的臨場感和即視感可以讓學生真切地領悟音樂的獨特魅力。小學生由于其年齡特點，其好奇心和積極性會表現得十分明顯，表達欲也是極強的。教師只需要給他們一個表現自己的舞臺，給予適當的鼓勵，就可以有效改善學生的學習情況，促使學生全力以赴地學習。

例如，在“花兒拍手笑”這一單元，教師可以通過黎族樂曲《快樂的哆嗦》來教學生跳竹竿舞，培養學生熱愛生活及團結合作的精神。教師可以讓學生用跳繩來模擬竹竿，并為學生做示范，讓學生聽著音樂的同時看教師的動作。隨后可以讓學生一起參與進來，拉跳繩的學生可以輪著來，讓學生在體驗教學中感受竹竿舞帶來的完美體驗，從而深刻認識到音樂為生活帶來的樂趣，強化對于音樂的認識，提升學習音樂的興趣。此外，教師還可以通過游戲的方式引入《拍手唱歌笑呵呵》這首歌，讓學生通過拍手游戲來感受這首歌的音樂魅力，使其在歡樂中提升音樂認知，在愉悅中感受音樂的魅力，繼而提高音樂教學質量。

三、回歸現實生活，創設真實教學情境

藝術取材于生活，也服務于生活。將音樂教學回歸現實生活，可以促使學生感受音樂與生活的微妙聯系，從而在生活中感受音樂的魅力。在音樂中尋找生活的痕跡，尤其是在音樂課堂上創設真實的教學情境，可以讓學生感受到熟悉，感受到真實，感受到音樂的強大魅力。這樣做對于激發學生學習音樂的興趣十分有利，且會刷新學生對于音樂的認識高度，從而促使學生真正認識并了解音樂。

綜上所述，情境教學對于基礎教育階段的音樂教育發展而言是一劑良藥，可以從多個方面使音樂教學逐步完善并實現升華。一方面，可以豐富教師在小學音樂課堂上的上課方式，提升學生的音樂學習體驗；另一方面，可以針對小學音樂的教學提出合理化改進方式。教學設備、角色演繹和現實生活都是小學音樂教學的寶貴資源，強有力地推動著情境教學在音樂基礎教學當中的發展。