“5W”模式下高中數(shù)學(xué)微信教學(xué)初探

延邊大學(xué)理學(xué)院 李 昂 徐 晶

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性不只體現(xiàn)在高考中占有較大比重，數(shù)學(xué)的研究與學(xué)習(xí)也對學(xué)生的思維方式有重要的影響。本文從傳播學(xué)中的“5W”模式出發(fā)，剖析微信教學(xué)的傳播過程，研究微信教學(xué)這種傳播方式的利弊。

一、以“5W”模式啟發(fā)高中數(shù)學(xué)教育傳播

1948 年，美國學(xué)者拉斯韋爾提出了傳播學(xué)中的“5W”模式?！?W”模式為Who（傳播主體）、What（傳播內(nèi)容）、To whom（傳播客體）、In which channel（傳播渠道）以及With what effect（傳播效果）。作為傳播學(xué)領(lǐng)域中重要的理論之一，它系統(tǒng)地將信息的傳播過程分解為五個主要的環(huán)節(jié)。通過把傳播過程分成這五個方向具體剖析，可以細致地看出高中數(shù)學(xué)教育的傳播規(guī)律，為微信傳播過程提供更多的啟示。

二、“5W”模式下微信傳播高中數(shù)學(xué)課程

（一）傳播者（Who）——教師在微信教學(xué)中的作用

作為傳播過程的中心，教師要做的工作眾多。首先，教師要利用好微信中的各種工具，與學(xué)習(xí)過程中的課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后總結(jié)和作業(yè)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的答疑解惑聯(lián)系起來，帶動學(xué)生的積極性。其次，教師應(yīng)該增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力。例如，教師應(yīng)該建立自己的公眾號，課前通過公眾號發(fā)布這節(jié)課要講授的內(nèi)容，給學(xué)生留下思考的部分，做好讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)者。

（二）傳播內(nèi)容（Say what）——新課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)科學(xué)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，所以教學(xué)節(jié)奏很快，很多學(xué)生無法理解課上學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容。微課的好處便由此體現(xiàn)，在微課中我們可以詳細地講授課本上的內(nèi)容。例如在講解“隨機事件的概率”這一課時中，教師可以制作視頻運用微課進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，也可以通過微信小程序中的游戲讓學(xué)生體會到隨機概率在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（三）傳播媒介（In which channel）——微信中的微課教學(xué)

當(dāng)教師的教學(xué)平臺從教室改變至微信，在微信中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更加自由，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的過程提高自主學(xué)習(xí)的能力。但是教師在微課中的講授往往都是簡練的，講授的時間一般也在15 分鐘左右，在這樣短的時間內(nèi)學(xué)生往往無法理解教師所說的全部內(nèi)容。為了彌補學(xué)生微課學(xué)習(xí)后不理解的部分，這也就提高了對教師這個傳播者在使用微信時的要求，不只是要在15 分鐘左右講述的過程中將課程講好、講通，也要在微信平臺上為學(xué)生布置好課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，包括習(xí)題和課后做題時要回顧的重點。

（四）傳播受眾（To whom）——學(xué)生成為微課的參與者

在微信講授高中數(shù)學(xué)的過程中，高中學(xué)生作為這個過程的接收者，每個學(xué)生接收信息的能力不同。因為在微信中教師與學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)的方式教與學(xué)，相對于傳統(tǒng)的課堂授課，這種授課方式從管理層面來說降低了教師對于學(xué)生的管理性，這使學(xué)生能接收的信息量與自身的聯(lián)系更多。學(xué)生會在這種學(xué)習(xí)方式下提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能在更加有趣味的方式下完成高中的學(xué)習(xí)。

（五）傳播效果（With what effect）——建立反饋機制，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育有效性

傳播效果作為“5W”傳播模式中的最后一環(huán)，與傳播目的密切相關(guān)。微信教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)信息的靈活應(yīng)用為善于使用電子技術(shù)授課的教師提供了良好的平臺，在教學(xué)思想上，微信教學(xué)也真正地做到了以教師為引導(dǎo)者、以學(xué)生為主體的思想，給予上課中的雙方更多自由的空間。在教學(xué)情感上，微信教學(xué)將師生關(guān)系從死板的教師與學(xué)生變?yōu)榭梢粤奶斓呐笥眩鲞M了師生關(guān)系的親密性。

三、“5W”模式下微信教學(xué)的發(fā)展中意義

微信教學(xué)高效地利用了微信的學(xué)習(xí)功能，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。微課教學(xué)應(yīng)該在保證學(xué)生能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法下使用，不能強行因為教師自己的喜好來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也一定要注意微信教學(xué)的主體，網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，高中生還處于身心發(fā)展的重要階段，教師一定要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，不能讓網(wǎng)絡(luò)上的其他傳播信息喧賓奪主。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息的傳播環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)方式的變革是多樣性的。微信教學(xué)是新時代的產(chǎn)物，我們要有效利用其好處，改善其不足，讓它成為新時代教學(xué)中的有力手段。