康縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提高的策略

甘肅省康縣第一中學(xué) 楊軍倉 閆美娜

對于教師的研究，最終的目的是讓教師建立高效課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)。我們對甘肅省康縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究，也是基于這一目的，即提高康縣教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們走訪了18 所中學(xué)，通過問卷調(diào)查和訪談方式調(diào)查了140 名一線數(shù)學(xué)教師，回收有效問卷136 份，回收率97.1%。

通過分析問卷和整理訪談結(jié)果，我們得出康縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力存在如下問題：教師對現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)存在模糊不清、認(rèn)識不到位、應(yīng)用不到位的問題；教師的信息技術(shù)水平有待提高；信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合的問題；康縣各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力出現(xiàn)的問題。根據(jù)存在的問題，對于康縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提高的策略，我們認(rèn)為有如下幾個(gè)方面。

一、提升中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師需要適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)和貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代教學(xué)理論是在哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這就要求教師要“海納百川”，兼眾家之長，將學(xué)習(xí)認(rèn)識滲透到這些學(xué)科，熟知行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、建構(gòu)主義的教學(xué)模式等教學(xué)模式，因地制宜地應(yīng)用于自己的教學(xué)過程之中。教育部2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求是我們教學(xué)的指南針、指導(dǎo)綱要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究和貫徹，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。教師主動(dòng)參與現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)，管理單位應(yīng)有激勵(lì)措施，加大教師培訓(xùn)，消除教師職業(yè)疲倦，讓教師做到樂中學(xué)、學(xué)中樂。

二、提升中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂設(shè)計(jì)能力

一堂課的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)既是教學(xué)思想的體現(xiàn)，又是教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。從調(diào)查來看，數(shù)學(xué)教師課堂設(shè)計(jì)的能力有待提高，要拋棄整個(gè)數(shù)學(xué)課就是演示—計(jì)算—練習(xí)的過程，要拋棄以我為主、驗(yàn)算到底的懶惰思想，根據(jù)學(xué)情發(fā)展的需要，實(shí)事求是，制定適合自己學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

單位要給教師減負(fù)，減少工作量，增加教師報(bào)酬，提高教師積極性。有些單位超負(fù)荷的工作量已經(jīng)把教師逼向了應(yīng)付教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂成為空談。有些單位各種機(jī)械的考核讓教師苦不堪言。把教師從煩瑣中解放出來，讓教師回歸課堂，全神貫注去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上好一堂課，應(yīng)是管理者思考和重視的問題。

三、形成多元化教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生認(rèn)知水平的反饋，好的評價(jià)能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。從調(diào)查來看，教師的評價(jià)手段較為簡單、死板。教師要相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人教學(xué)的長處，可以通過校級交流、縣級交流取長補(bǔ)短，打破評價(jià)主要就是考試、一周一考、一月一考的模式。從長遠(yuǎn)看，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須完善教育評價(jià)體系，對教育評價(jià)不斷探究，要注重結(jié)合實(shí)際，有針對性地去改善，形成科學(xué)的、多元化的教育評價(jià)體系。

四、提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平

現(xiàn)代教育離不開信息化，有條件的學(xué)校和單位要給教師免費(fèi)發(fā)放電腦和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，解決教育資源問題；學(xué)校和管理單位要做一些專題，搞一些培訓(xùn)，在線技術(shù)支持教師計(jì)算機(jī)水平的提高；學(xué)校和單位要制定一些激勵(lì)措施，如計(jì)算機(jī)技能大賽等，提升教師的計(jì)算機(jī)水平。

五、強(qiáng)化信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合

對于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合，根據(jù)我們訪談的結(jié)果，大多教師認(rèn)為其目的是使課堂更加高效。對于其提高的措施，教師們則認(rèn)為還需要更多的時(shí)間去探索。單位和學(xué)校要鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，允許教師在實(shí)踐過程中出錯(cuò)，反復(fù)探索，力求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合達(dá)到最大效果。同時(shí)，單位和學(xué)校要支持現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新，提高學(xué)生的信息化水平，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂生根成長。

六、康縣各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升

首先，讓專業(yè)人才來管理學(xué)校。訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師反映學(xué)校一把手沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不能從教育的實(shí)際出發(fā)，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。運(yùn)用專業(yè)人才管理學(xué)校可以避免少走彎路，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。其次，校長要學(xué)會(huì)高屋建瓴。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的校長只注重學(xué)校當(dāng)年的教育目標(biāo)，對于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展如信息化教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提升、教師專業(yè)的發(fā)展卻“輕描淡寫”，這樣對于一所學(xué)校的發(fā)展來說只能是“殺雞取卵”。最后，要強(qiáng)化校長的信息化培訓(xùn)。一所學(xué)校的決策，校長是關(guān)鍵，只有校長的信息化教學(xué)能力提升了，學(xué)校才有機(jī)會(huì)走上信息化教學(xué)的康莊大道。