農村寄宿制中學校園欺凌行為研究

甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮初級中學 張瑞霞

寄宿學校的校園欺凌問題是教育教學中最普遍和突出的問題，欺凌事件的發生頻率持續走高引起了教育部門和學校的重視。作為一名農村地區寄宿制中學的教師，筆者深感欺凌現象給少年兒童帶來的深刻影響，于是通過自己的觀察將這類地區的校園欺凌行為現狀和問題記錄下來，希望能為早日解決這類問題貢獻力量。

按照先前教育工作者們的相關研究，校園欺凌行為并不等同于校園暴力行為，但是我們不可否認的是校園欺凌行為一定會涉及暴力，或是暴力上的身體攻擊行為，或是諷刺、嘲笑，或是聯合他人對受欺凌對象進行孤立和排擠。按照不同的欺凌行為，我們大概可以將校園欺凌分為三類：身體欺凌、言語欺凌以及關系欺凌。前兩者比較容易理解，而所謂關系欺凌，是指欺凌者利用各種途徑，使受欺凌者的人際關系受到損傷。這三類校園欺凌行為在農村寄宿制中學校園中都不同程度地存在著，本文將從以下幾個方面進行分析。

一、校園欺凌行為類型現狀

（一）性別差異

通過調查分析得知，農村中學生的校園欺凌行為在性別上呈現出很大的不同，主要表現為男生的欺凌行為主要是言語欺凌和身體欺凌。因為男生的性格和生理特點等各個方面因素影響，我們可以看出男生的欺凌行為具有更強的攻擊性，這類欺凌行為帶來的影響往往更容易暴露，后果也較嚴重。相對來說，女生的欺凌行為中關系欺凌占據了很大的比重，欺凌者利用第三方或是散布謠言或是說壞話挑撥離間，使受欺凌者被孤立，人際交往受到破壞。

（二）年齡差異

以某校初中生為例，該校初一學生的欺凌行為以身體和言語欺凌為主，初二學生以言語欺凌和關系欺凌為主，初三學生的欺凌行為以言語欺凌為主。分析其原因我們可以看出，年齡的增長、心智的成熟會在很大程度上減少欺凌行為。初一學生年齡小、不理智，而初二學生在經過一段時間的學習后不再采用身體欺凌，初三學生心理上更加成熟，加上學習任務重，總體上來說欺凌行為更加少。

二、校園欺凌行為頻率現狀

針對校園欺凌行為頻率，按照上文的角度，我們發現在性別角度上，男生的欺凌行為次數要高于女生的欺凌次數，主要是因為這時候男生的心理發育要稍微晚于女生。在年級差異角度呈現出來的特點是初一學生的校園欺凌行為最多，隨著年齡和年級的增長欺凌次數逐漸減少，一是由于自身心理逐漸成熟，另一個很重要的原因是高年級學生面臨更大的學業壓力，學習重心發生了轉移，無心進行校園欺凌行為。

三、校園欺凌行為環境現狀

（一）發生時段

我們將校園欺凌發生的時段大概分為上午、下午、放學后休息，并且具體到課上、課間等具體時段，發現校園欺凌行為發生最多的時段主要是上午課間，其次是放學后休息。分析其原因可知，上午的時間學生的精神狀態要比下午好，并且課上學習之后，課間時間學生處于放松狀態，精神好，容易亢奮。而在農村寄宿制初中，校園欺凌現象還會發生在教師容易監管不到位的時間段，主要就是晚上的休息時間之前。

（二）發生環境

農村地區寄宿制學校的校園欺凌行為主要發生在隱蔽地點，比如洗手間、走廊、宿舍、教室角落，這主要也是因為欺凌他人的學生知道自己的行為不正確，不想引起過多的關注。

四、校園欺凌行為態度分析

（一）欺凌者的態度

欺凌者一定是較強勢的一方，可以分為主要欺凌者和協同欺凌者。在跟這些學生聊天的過程中筆者發現，主要欺凌者大多數知道自己的行為是在欺凌別人，而協同欺凌者中有很大一部分對自己造成的影響認識并不到位，甚至有的認為自己的行為不能算是欺凌。

（二）被欺凌者的態度

被欺凌者實力較弱，并且在外形或者性格上存在一定的缺陷。例如外形瘦小或者是偏胖、外貌有缺陷的同學更容易產生自卑心理，也更容易受到欺凌。并且在受到欺凌之后更多的是采取逆來順受的態度，在一開始并不會主動告訴教師和家長，因此在一定程度上助長了欺凌者的氣焰。

綜上所述，農村地區寄宿制中學的校園欺凌已經嚴重影響到了初中生的生長和發育。針對這些問題與現狀，如何進行預防工作是教育工作部門應該思考的問題。教師在對學生進行教育的過程中應穿插這方面的教育，讓學生從心理上認識到欺凌行為的錯誤，不做受欺凌者，更不做欺凌者。