農村小學綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實困境與應對策略

甘肅省隴南市徽縣城關鎮(zhèn)中心小學 熊東順

農村小學在開展綜合實踐活動課程的時候，由于受到課程資源匱乏、師資力量較弱、課程安排不夠合理等問題的影響，綜合實踐活動課程的獨特作用難以有效發(fā)揮。因此，教師需要積極探索，尋找有效策略解決這些問題，以更好地發(fā)揮綜合實踐活動課程的作用，推動學生素養(yǎng)的全面提升。

一、農村小學綜合實踐活動課程的現(xiàn)實困境

（一）課程量安排不合理，課程基本成為擺設

根據(jù)筆者的了解，部分農村小學在安排綜合實踐活動課程的時候，會刻意將其課程量減少，讓位給語文、數(shù)學等“主科”，甚至有一部分農村小學會設置假的課表來應付上級檢查。這就使得農村小學不能夠有效落實綜合實踐活動課程，使其成為不能發(fā)揮任何作用而又浪費學生學習時間的“擺設”。這樣一來，學生就成為被困在教室里的“青蛙”，只能被迫接受單一的知識，只能看到眼前的一小方天地，而不能很好地展現(xiàn)自己的個性，失去了孩童本應該有的生機與活力。

（二）課程資源極度匱乏，課程開發(fā)力度較小

由于農村經(jīng)濟發(fā)展水平相較于城市相對落后，農村小學人力、物力以及財力等各方面的資源都相對落后，學校硬件基礎設施也相對落后，教師在開展綜合實踐活動課教學的時候只能依靠自身的教學經(jīng)驗開展教學活動，而沒有辦法應用多媒體信息技術開展教學活動。

（三）師資力量極度缺乏，課程實施水平較低

農村教學環(huán)境的落后，導致農村小學教師的質量也相對較差。這就意味著，在農村小學開展教學活動的教師可能沒有能力有效推動綜合實踐活動課教學活動的開展。根據(jù)筆者的了解，開展綜合實踐活動不僅需要教師對自己的知識進行高度的融合，還需要接受有關綜合實踐活動課教學的專業(yè)培訓。然而，因為農村小學教師數(shù)量有限，他們大多身兼數(shù)職，這就直接導致他們的時間、精力都相對有限，很難將多余的精力放在綜合實踐活動課教學的過程中來。

二、農村小學綜合實踐活動課程中現(xiàn)實困境的解決措施

（一）主管部門加強對綜合實踐活動課程的監(jiān)管

主管教育部門對推動各項政策的實施有著非常重要的作用，如果不首先完善綜合實踐活動教學的相關制度，落實其監(jiān)管的責任，那么農村綜合實踐活動課程的實施必然是困難重重的。因此，教育部門需要積極健全教師評價制度，對教師進行全方位的評價，最終推動教師綜合素養(yǎng)、師德、執(zhí)教等方面能力的全面提升，為農村小學綜合實踐活動課程的開展提供良好的師資條件。

除此之外，主管部門還需要為農村小學提供一定的經(jīng)濟支持，合理利用國家的財政支持、社會各界人士的援助資金，為農村小學提供必要的基礎設備、教師培訓等教學費用，為農村小學落實綜合實踐活動課程提供強有力的支持。

（二）加強教師培訓力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是綜合實踐活動課程教學落實的關鍵，因此，在落實綜合實踐活動課程的過程中，農村教師需要通過教師培訓對這一課程有更為清晰的認識，了解這門課程對學生的特殊價值，能夠積極參與到這門課程的落實過程中來。

除此之外，教師還需要對自身的知識進行豐富，積極汲取正面的、來自多個方面、多個領域的知識，盡力打破單一學科知識之間的界限，使得自身的知識呈現(xiàn)文理結合的特點。比如，語文教師不僅需要精通文史哲，還需要對理化生有一定的了解。比如語文教師在講解人教版語文教材《小壁虎借尾巴》這一課時，如果能夠從生物學的角度給學生講解小壁虎的尾巴為什么會再長出來的話，就會更加有趣味性，能夠拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）積極開發(fā)具有農村地方特色的教學資源

農村小學雖然在許多方面都落后于城市小學，但是農村具有地方特色的自然資源和人文資源卻也是城市小學求而不得的。因此，教師需要采取揚長避短的策略，更為積極地利用具有農村特色的資源，使其能夠為自身推動綜合實踐活動課程教學提供堅實的助力。比如，教師可以帶領學生走出校園，對農村的旅游資源、留守兒童以及空巢老人的大量出現(xiàn)、環(huán)境惡化等現(xiàn)象進行考察，并引導學生提出自己獨特的見解。

三、結語

綜上所述，農村小學在開展綜合實踐活動的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和健康成長。因此，筆者在本文中從主管部門加強監(jiān)管、對教師進行有效培訓、利用農村地方特色教學資源等方面展開了闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用，激發(fā)教育工作者們對這一問題進行深入探究的熱情。