小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和STEAM 教育的融合

福建省漳州市龍文區(qū)藍田中心小學(xué) 盧惠婷

隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為學(xué)校教育教學(xué)的重中之重。近年來出現(xiàn)的STEAM 教育是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)有機地融為一體的教育新模式，它有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此，將STEAM 教育理念和思想融入小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是有很大益處的。

一、STEAM 教育理念

STEAM 教育理念可從以下三方面進行理解。第一，STEAM 教育是將多學(xué)科的內(nèi)容交叉融合形成有機整體，倡導(dǎo)問題解決驅(qū)動的跨學(xué)科教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團隊合作能力、設(shè)計能力和實踐創(chuàng)新能力；第二，STEAM教育理念以項目學(xué)習(xí)、問題探索為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)知識和能力并重；第三，STEAM 教育理念以真實問題為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，倡導(dǎo)“做”中“學(xué)”，提倡創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識的跨學(xué)科遷移及其與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)。

二、STEAM 教育中的藝術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育融合的教學(xué)案例分析

STEAM 教育需要依據(jù)教學(xué)研究實際效果對學(xué)習(xí)情境進行研究，促使學(xué)習(xí)問題可以同真實學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。下面，筆者從自己的幾個實際教學(xué)案例來進行分析。

（一）建立科學(xué)教育和美育融合的課堂，注重STEAM 教育實踐

某著名科學(xué)家對科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系作了精辟的分析：科學(xué)工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維源于藝術(shù)，所以科學(xué)工作先藝術(shù)，后才是科學(xué)。相反，藝術(shù)工作必須對事物有個科學(xué)的認識，然后才是藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）將科學(xué)教育和形體、語言藝術(shù)教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)STEAM教育教學(xué)情境

融合科學(xué)教育和形體、語言藝術(shù)教育啟示我們在上科學(xué)課時，教師可以創(chuàng)新設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，實現(xiàn)科學(xué)教育和形體語言藝術(shù)教育的有效融合。近年來出現(xiàn)的一種新穎獨特的科普教育形式——科普劇逐步滲入小學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)中。科普劇能融合學(xué)生相應(yīng)的情感，將科學(xué)知識和科學(xué)實驗以舞臺藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生跟著劇情表演體驗科學(xué)探究過程。學(xué)生通過演繹帶有科幻特征的劇情和科學(xué)家故事參與到科學(xué)實驗中，可以主動學(xué)習(xí)到科學(xué)知識與科學(xué)方法并弘揚科學(xué)思想與科學(xué)精神，效果非常好。

例如教學(xué)“照鏡子”，為了讓學(xué)生知道鏡子的成像特點及作用，某小學(xué)編排了一部有趣的科普劇《鏡子》。該劇利用幾面大鏡子巧妙地設(shè)置了舞臺的效果，讓音樂教師和學(xué)生同臺表演。這部科普劇除了讓學(xué)生在視覺上有美的體驗，同時也將鏡子的成像知識及鏡子的作用等科學(xué)知識傳輸給了學(xué)生。學(xué)生在觀看體驗的過程中感受到了光學(xué)世界的無限奧妙，科普劇這寓教于樂的情境體驗過程讓科學(xué)探究過程變得更生動有趣，有利于提高學(xué)生的表達交流能力和想象創(chuàng)造力。

（三）科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)STEAM 綜合素養(yǎng)

科學(xué)教育與人文教育相融合是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的有效途徑。科學(xué)課堂上我們教給學(xué)生科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，但不易做到手把手教學(xué)生應(yīng)用知識去解決實際問題以及幫助他們獲得新技能、創(chuàng)造新作品，教師固有思維的引導(dǎo)多只在科學(xué)與技術(shù)的范圍內(nèi)思考，并不一定能找到最佳解決方案。但在教學(xué)中我們可以多設(shè)計一些教學(xué)情境，多用實際生活中的問題讓學(xué)生思考，例如“如何快速有效將垃圾分類”“如何幫助腿腳不便的人爬樓梯”這類問題。我們可以設(shè)計一些體驗活動，讓學(xué)生能了解更多的人文知識，進行更多的人文關(guān)懷的思考，以激發(fā)他們創(chuàng)造出更有意義的作品。

例如一學(xué)生在清理草坪上的垃圾時，他發(fā)現(xiàn)夾雜在草叢中的垃圾只能用手一個個撿起來，很麻煩，便突發(fā)奇想將簸箕進行改裝，發(fā)明了一個不僅不會破壞草坪還能方便清理草坪上垃圾的裝置，并在科技創(chuàng)新大賽中獲得了一等獎。縱觀這幾年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，學(xué)生除了有掌握一定的科學(xué)和技術(shù)知識，孩子的創(chuàng)新出發(fā)點更多是基于對人文的思考，這個創(chuàng)新的金點子恰恰是最難得的。這也提醒我們在教學(xué)過程中既需要進行科學(xué)知識教育，還需要進行人文教育。

三、結(jié)語

總之，STEAM 教育理念為科學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)引領(lǐng)了一個新的方向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要立足于課堂教學(xué)將科學(xué)教育與其他學(xué)科資源進行整合，尤其是與藝術(shù)教育的融合，因為創(chuàng)新是科技和藝術(shù)共同的靈魂。對我們當(dāng)前的教育而言，當(dāng)教育工作者能充分挖掘科學(xué)教育中的藝術(shù)價值，學(xué)生便可在教學(xué)中汲取智慧，進行心智的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。