韓國語專業(yè)學生寫作偏誤分析及對策研究

四川外國語大學重慶南方翻譯學院 張艷菊

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟文化交流日益緊密，中韓兩國的密切聯(lián)系意味著社會對于韓語專業(yè)人才的需求與日俱增。而韓語寫作是體現(xiàn)韓國語專業(yè)學生語言綜合素質(zhì)能力的重要方面，它涉及語法、詞匯以及文化差異等知識，韓語寫作水平的高低是韓國語能力水平高低的外顯。

一、韓語專業(yè)學生寫作存在的偏誤分析

（一）語法知識不夠扎實

寫作是一種具有系統(tǒng)性和綜合性的活動，其中包含著對語言規(guī)律的把握。語言由語音、詞匯、語法三者構(gòu)成。語言具有一定的社會性和地域性，它是受一定的時間空間范圍內(nèi)的社會規(guī)律制約的，具有普遍性和特殊性。韓國語和中文不同，韓國語是黏著語，單個詞語很難表達出完整含義，只有把這個單詞放在具體的語言情境中，和助詞、語尾結(jié)合起來才能表達出完整的含義。在韓國語專業(yè)學生的寫作中，一個普遍的現(xiàn)象是助詞與語尾的選擇出現(xiàn)錯誤，這是語法基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的表現(xiàn)。

（二）詞匯使用不準確

每個國家都有自己的文字來源，韓國語詞語的來源分為三種，分別是固有詞、外來詞和漢字詞。對于韓國語專業(yè)學生來說，漢字詞因其與漢字的類似程度比較高，易于學習而成為學生的常用詞匯。但漢字詞作為韓國語的詞類之一，和漢語中漢字的用法、意義有著一定的差異，是絕對不可以生搬硬套的。而學生往往按照漢語意思去使用漢字詞，就會導致寫作過程中出現(xiàn)低級的詞義錯誤。

（三）母語思維造成中式韓語

像中式英語一樣，在韓語寫作中學生也很容易受到母語思維的影響。他們簡單地將韓語按照漢語的寫作和搭配方式羅列在文章中，導致文章的邏輯混亂，出現(xiàn)了很多中式韓語的偏誤現(xiàn)象。

（四）寫作格式與表達技巧偏誤

寫作格式方面，由于韓國語有空格的問題，學生在寫作中容易出現(xiàn)空格使用不當?shù)炔环享n語寫作規(guī)范的錯誤。

而表達技巧和日常積累是分不開的，這方面的欠缺表現(xiàn)為學生在寫作過程中所用的句型句式較為單一，枯燥乏味；還有詞匯量不足導致在文章中一詞多用，重復出現(xiàn)。從對這些偏誤現(xiàn)象的分析可知，學生在日常生活中要自覺積累高頻詞匯和口語用法等基礎(chǔ)性知識。

二、提升韓國語專業(yè)學生韓語寫作水平的對策

（一）擴大閱讀范圍，鞏固語法知識

正如“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，針對語法知識基礎(chǔ)不夠扎實這一點，學生需要在學習和生活中擴大閱讀范圍，豐富詞匯庫并學習語法知識。學生可通過日常生活、讀書看報或新媒體社交等積累素材并用于寫作之中，便可以有效地提高寫作水平。

（二）加強語言訓練，豐富語言詞匯

除去閱讀難關(guān)，語言訓練的情境重點要放在課堂之上。在課堂上學習新的語法結(jié)構(gòu)時，教師要用多種形式來加強對學生的語言訓練。可以在學習新句型時讓同學們進行類比造句，通過提高熟練度來加強對這個句型的掌握；還可以讓學生背誦記憶課本上的精彩段落，這樣可以在加深理解語法慣用表達方式的同時豐富詞匯量。在寫作過程中引導學生把感興趣的題材和段落甚至游戲形式應用到寫作上也是一個有效的辦法，這樣可以讓學生由被動變主動，提高學習興趣。

（三）克服母語干擾，強化思維訓練

克服母語干擾的重要環(huán)節(jié)是加強對韓語環(huán)境的融入，平時多多接觸韓語，強化這方面的思維訓練，增加韓語量的練習。教師在課堂上也要運用良好的聽說讀寫條件來給學生創(chuàng)設(shè)韓語情境，幫助他們克服母語的干擾。

（四）重視寫作指導，巧用教學方法

由于韓國語專業(yè)學生畢業(yè)之后的就業(yè)方向一般是較為依賴寫作技能的文職工作，所以通過合理的訓練提高學生的寫作水平是韓國語教學的重點之一。在授課過程中應用案例分析教學法是行之有效的一個方法，可通過給學生列舉正反兩方面的文章對比，讓學生從中了解寫作過程中能夠提高文章水平的關(guān)鍵技巧，從而充分發(fā)展他們的思維能力。

三、結(jié)語

寫作是考查學生語言掌握情況的重要標準，也是語言學習中的一項重要技能。本文對現(xiàn)在韓國語專業(yè)學生在寫作上出現(xiàn)的問題進行了分析，針對詞匯掌握、語法知識以及母語影響等方面提出了有針對性的對策，希望可以有效提高韓國語專業(yè)學生的寫作水平。