后疫情時代高級財務會計課程混合式教學模式探索及應用

彭 偉

（濱州學院，山東 濱州 256600）

在2018年廣州增城召開的“中國大學教學論壇”上，教育部呼吁高校加大教學改革力度，不斷淘汰“水課”，打造越來越多的“金課”。“金課”側重于教學的價值含量，衡量其含金量的指標是多維度、多層次的，比如授課方式是否增加大數據互聯網渠道、學生學習主動性能否得到提升、課程難度的調整優化是否合理等等，而混合式教學改革的目標與“金課”的要求鍥合度非常高。疫情期間，少數高校在前期通過探索混合式教學改革，已經開始力推遠程教學，這些高校在疫情初期教學轉型的無縫切入引起了其他高校的密切關注。后疫情時代，混合式教學正變得越來越重要。

1 后疫情時代混合式教學的意義更加凸顯

所謂混合式教學，指的是借助信息技術將線下課堂和線上課堂的優勢進行融合和滲透的教學方法。疫情防控初期，各地高校教學工作模式由傳統線下被動切換至線上，全體教師和學生以前所未有的方式投入到“在線課堂”實踐中來。隨著疫情防控工作的推進，這次現代技術與傳統教育的融合也不斷取得進步，通過近一年的持續探索和反復實踐，混合式教學的意義正越來越凸顯，展示了強大生命力。

對高校學生而言，一方面，經過疫情的考驗，他們參與教學改革的積極性大幅提升。經過多年的發展，高校學生在現有教學體制和模式下，基本適應了傳統教學模式下，疫情期間線下、線上學習的突然“換擋”讓大部分學生對高密集的網絡學習經歷了一個從好奇到排斥、再從適應到“審美疲勞”的過程。……