優化課外作業，拓展學生思維

當我們的工作、生活、學習已經離不開網絡時，與其“談網色變”還不如“巧為我用”。筆者認為教師可以引導學生利用網絡等媒體進行語文課外作業的有效拓展。這里所說的拓展是指教師在教學過程中，根據教材的特點，學生的特點，學科階段的特點，靈活地對語文課外作業做有效拓展。這樣的拓展巧妙地避開了學生利用網絡直接找答案的習慣，而且還幫助學生改變學習方式，開闊視野，調整思維，培養自主學習的能力，有利于學生形成大語文觀，提升語文綜合素養。近期筆者做了以下幾點嘗試，效果還不錯。

一、立足課本教材，課內外比較閱讀

初中部編本教材都是以單元為單位，按照某一個主題來選擇組編文章。每篇之間相對比較獨立，在講解一篇文章時可以利用網絡找到相同題目或相同描寫對象的文章或視頻，選擇幾個方面進行比較閱讀。這樣由課內到課外，使學生對文本的掌握全面而深刻。

如《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一，作者從游覽者的角度概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林特點，并從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等幾個主要方面來介紹說明。文章條理清晰，特點鮮明。但學生對文字的領悟畢竟有限，教師布置抄抄寫寫理解探究的作業意義也不大。新課上完，我要求學生觀看央視一套近期播出的《上新了，故宮》第一期《乾隆皇帝的御花園》，從建筑材質、園林布局、園子的色調和門窗設計四個方面比較御花園和蘇州園林的異同，選擇一至兩個方面比較即可。因為沒有現成的答案，參考書上也沒有，學生只有親自觀看。帶著好奇、帶著任務，學生們觀看時異常認真，所以在交上來的作業中學生們有很多精彩的獨到發現。

再如，我在講酈道元《三峽》時，我要求學生們網上尋找有關三峽的文章，進行比較閱讀，最后學生們找到了余秋雨的散文《三峽》，李白的詩歌《早發白帝城》等。有關三峽的文言文、散文、詩歌在一起比較閱讀，使學生進一步了解了三峽自然風光特點，感受到了人們對三峽的贊美與熱愛，還明白了三峽不僅是自然美景，更是歷史與理想、力量與激情的結合體，感受到了三峽在千百年間歷經滄桑后僅屬于中華民族的自豪感。

又如，我講授新聞《我三十萬大軍勝利南渡長江》后，要求學生每人買一份報紙讀讀，選擇一則消息品析，完成下列任務：與課文比較在結構上的異同；品析兩則消息語言，歸納出消息語言的特點；根據學校近期開展的運動會，選取一件有意義的事情，寫一則消息。結果表明，學生的學習積極性得到了極大程度的激發，充分展現了對消息類語言的特點概括和應用能力。

二、立足經典詩詞，引進名家講壇

部編本教材初中階段安排了不少古詩詞誦讀，要求背誦積累的古詩詞主要是唐詩宋詞，選用李白、杜甫、蘇軾、李清照、陸游等人的詩占多數。他們都是我國著名的大詩人，也是學生們較熟悉的名人，但他們的人生經歷、社會背景、性格特點學生們又不熟悉，僅僅靠教師在課堂上的作者簡介，靠學生讀讀背背他們的一兩首詩詞還遠遠不夠。

為了讓學生對這些詩人詞人有全面而系統的了解與認識，我在每個周末都會布置視頻閱讀作業：觀看《百家講壇》上有關唐宋八大家的一系列講座(主講人：北京師范大學康震教授)，李白的講座有10集，杜甫的講座有7集，蘇軾的講座有18集，李清照的講座有10集。要求：每周觀看兩集(每集40分鐘左右)，摘抄每一講的標題及里面的子目錄，并分點分條摘要相關事件、代表詩詞及評價經典語。每看完一個詩人的全部講座后就寫一篇對該詩人人生經歷的感想或評論，題目自擬。這樣的作業有如下好處：利用網絡有效進行語文學習，避免用手機直接找答案或玩游戲上癮；摘抄目錄可以幫助孩子們學會如何擬題；在觀看過程中可以訓練學生篩選重要信息的能力；可以全面系統了解詩人們的人生境遇、性格特點、所處的社會特點及詩人的思想情感，便于以后觸類旁通；通過寫評論感想，讓學生形成自己的理解感悟，加深對詩人思想追求的領會；據調查學生更樂于做觀看欣賞的視頻作業，而不愿意刷題式訓練。我相信通過聆聽康教授的詳實又幽默風趣的講解，學生一定被吸引，一定會被這些圣賢之人的家國情懷和精神力量所深深的震撼。在一次期中考試前，我說：“因為要備考，有關蘇軾的視頻閱讀作業暫停一周”后，學生們很失望地問道：“啊？為什么呢？”看著學生們的眼神，聽著他們帶有嬌氣的發問，我感受到學生是愛上了視頻閱讀作業，我想我的目的已然達到。雖然說是暫停此項作業，但有學生還是會默默關注此類視頻的。

三、立足語文素養，推薦綜藝紀錄片

初中語文課程標準指出：語文課程還應該通過優秀文化的熏陶感染，促進學生健康和諧地發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文是母語教育課程，語文學習資源無處不在，無時不有。近些年傳統文化熱已悄然興起，網絡電視上不斷有一些有關宣傳、弘揚傳統道德、傳統文化的綜藝紀錄片。如《感動中國人物》《漢字聽寫大會》《成語大會》《朗讀者》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》《國家寶藏》《上新了，故宮》《本色》等。我想可以充分利用這些豐富資源，向學生推薦各種綜藝紀錄片。

在上劉禹錫《陋室銘》之前，我就要求學生收看《經典詠流傳》第5期，并跟隨黃綺珊唱熟《陋室銘》，學生興致很高，紛紛主動預習，反復吟唱，等到上課時師生齊唱《陋室銘》導入新課，課堂氣氛非常活躍。

我也會布置學生觀看央視綜藝節目《中國詩詞大會》，觀看選手們的表現，試試自己能背幾句詩，了解其中“飛花令”環節的要求及特點，感受古詩詞的魅力。在上詩詞課時，我會根據詩詞特點設計“飛花令”活動，提前布置學生圍繞某一個字積累相關的詩句，在課堂上大顯身手，比一比看誰積累更多。通過這樣的作業和課堂小活動，學生思維更活躍，學習語文的興趣更濃，課堂氣氛很活躍，課堂生成精彩不斷。

《夢回繁華》一文是部編本八年級上冊一篇自讀課文，本文以《夢回繁華》為題介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。當我和學生一起學完這一課時，我就給學生推薦觀看央視的一檔節目《國家寶藏》，并進行摘抄。這個節目采取真人秀的形式對國家寶藏、文物的前世今生故事重新演繹，彰顯泱泱中華的文化優勢。看這樣的節目可以喚醒學生對歷史文化的熱愛，讓這些看似遙遠的文化充滿現代性的認識，增強學生民族自豪感。

總之，在新媒體時代，語文學習的布置不能僅局限于課內、固守于書本，語文學習應該有更廣闊的空間。只要堅持以教材為主，堅持以語文教學目標為中心，堅持構建學生的語文知識網絡的原則，堅持促進學生終身發展的原則，就應該大膽打破單一的刷題式學習模式，引導學生與時俱進，利用網絡等媒體進行語文課外作業的有效拓展，多方面多角度汲取各種營養，全面提升學生的語文素養。