大班社會實踐活動：小鬼當家——走進超市

何曉云

為了給幼兒提供走進社會、接觸社會的機會，讓幼兒在真實的生活情境中通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗，提高幼兒自主生活能力以及解決問題的能力，培養幼兒的自尊、自主和自信心，我園組織大班幼兒開展了“小鬼當家——走進超市”社會實踐活動。

一、制定購物計劃

在活動準備環節中，教師引導幼兒制定購物計劃，制作購物清單，讓幼兒在寫寫畫畫中體驗文字符號的功能，培養書寫的興趣，并愿意用圖畫和符號制定計劃，為幫助幼兒完成購物計劃奠定基礎。

二、認識超市

活動目標：

1.了解超市購物的流程、規則及超市的區域劃分等基本情況。

2.知道文具、生活用品，水果蔬菜、糧油調味品有哪些。

3.學習認識人民幣、價格表。

4.在購物過程中，能夠使用文明禮貌用語。

5.能自覺遵守基本的安全規則，遇到困難會用正確的方式來求助和保護自己。

三、自主購物

小朋友們背著超市的購物袋開始了自主購物，丁丁和超超拉著手一起走，倆人各自取出自己的購物清單互相看了看，說：“走吧，咱們先去買方便面。”很快倆人挑選了一袋方便面放回購物袋里，丁丁掏出貼畫貼了一個。這時，超超發現自己忘記帶貼畫了。丁丁說：“超超，我們兩個是好朋友，你用我的吧。”超超高興地把貼畫貼好了。

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是社會性發展的基本途徑，教師為幼兒創設了一個溫暖、平等、輕松的集體活動氛圍，幼兒學習和同伴友好相處，并能在好朋友有困難時主動給予幫助。

兩個好朋友又來到了蔬菜區，粘好貼畫，又完成了一個。超超整理好自己的物品就走開了。當丁丁把貼畫裝好后，轉身發現超超不見了。丁丁立刻皺起了眉頭，拎著自己的袋子一邊輕輕地喊著“超超，超超”，一邊東張西望找超超。丁丁看到寧寧從對面過來，于是追過去問寧寧：“你看到超超了嗎？他沒帶貼畫，我得讓他用我的。”寧寧說沒有啊，于是兩人一起往前走，丁丁繼續喊著超超的名字來到海鮮區的大魚缸前面，一起觀賞起了魚：“看！青蛙。”“這是什么魚？”“這是劍魚。”同時，丁丁的眼睛還不時地左右看看，看到孟老師過來，趕緊跑過去問老師：“孟老師，超超不見了，他沒帶貼畫。”孟老師說：“我剛才看到超超在水果區那邊，你去那兒找找他吧。”丁丁回頭招呼寧寧說：“你買好東西了沒？帶貼畫了沒？”然后兩人邊說邊走，說著說著又來到了大魚缸的前面，超市的服務員問道：“你們要買什么呢？”丁丁說：“我還要買一個火腿腸。”阿姨帶他們很快就找到火腿腸的區域，阿姨問：“都買齊了嗎？”“嗯，可是我有一個好朋友叫超超，他沒帶貼畫，他還沒買完呢，我找不到他了，我要去找超超。”丁丁又一路走一路找一路喊著超超的名字，他拎著滿滿一袋子東西繞著超市的走廊走了一大圈，還是沒見超超，于是猶豫著停下了腳步。

幼兒為了幫助好朋友，一遍又一遍地詢問和尋找，表明幼兒的責任感已經初步形成，顯然此時幼兒已經遇到了困難，如果找不到好朋友，丁丁會放棄嗎？

看到丁丁停下了腳步，我問他：“你必須要找到超超嗎？”“嗯！他還沒買完東西呢，但是他沒帶貼畫，而我帶著呢，我還要幫助他貼貼畫呢，我必須要找到他。”

幼兒在自由寬松的語言交往環境中，能自然地運用因果關系的連詞連貫清楚地講述一件事情，幼兒的語言表達能力進一步豐富了。

我提示丁丁可以找超市的工作人員幫助，于是他在服務員的帶領下來到服務臺，通過廣播尋找超超。

當幼兒遇到困難時，教師準確地介入，適時為幼兒提供幫助和指導，是促進幼兒有效學習與發展的根本，教師富有啟發性與針對性的提問和指導，幫助幼兒學會了解決問題的辦法，讓幼兒實現了在其原有水平上的進一步發展。

丁丁跟著服務員來到酸奶區等候超超，我問他：“如果找不到超超你怎么辦？”“他一定會來的，他還沒買瓜子和胡蘿卜，我還要幫他貼貼畫呢。”這時超超從旁邊跑了過來，兩個好朋友一見面，丁丁就說：“我找不到你了，給你貼畫。”兩人拎著袋子一路小跑向收銀臺跑去。丁丁一邊跑一邊喊著：“貼畫，貼畫，瓜子和貼畫，喂！你的貼畫到底用不用了。”超超說：“我都弄好了，看！”丁丁臉上這才露出了笑容……

幼兒的責任意識和任務意識在教師為其提供的活動過程中得到了充分的鍛煉和提升。幼兒自主地進行購物，考驗著幼兒多方面的素質，自己制定計劃，辨別空間方位，準確找到物品所在的區域，挑選價格合適的物品，認識錢幣，獨立完成任務，遇到困難不輕易放棄，或者想辦法，或者求助同伴、教師和其他人的幫助來解決自己遇到的問題。

四、分享交流

1.你在今天的活動中最高興的一件事是什么？

2.你在活動中遇到了什么困難？你是如何解決的？

3.你的任務完成了嗎？為什么沒有完成？

4.下次自己去購物的時候應該注意哪些問題？

在分享交流的過程中，丁丁和大家分享了他遇到的困難、解決的過程和方法，而我則表揚了丁丁能樂于助人，堅持完成一件事情，有責任感，丁丁心里美滋滋的。

教師應重視活動的過程，而不僅僅以成敗或是否完成任務來簡單地評價幼兒，這既保護了幼兒的自尊心，強化了幼兒的自信心，也發展了幼兒良好的學習品質，同時，通過組織幼兒分享交流，幫助幼兒回顧自己探究的過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做？進一步培養幼兒的探究能力和獨立做事的能力。