巧推區域自主游戲有效開展

陳聲疊

自主游戲是幼兒自主、快樂地展開廣泛學習的最佳途徑。我們在實踐中發現，我市280多所幼兒園，幼兒園口頭上重視游戲，實踐中卻輕視游戲，自主游戲的自發與教師預設的活動之間形成了矛盾。我們在思考：什么樣的自主游戲才能滿足幼兒個體發展的需要？教研部門如何引導幼兒園開發自主游戲活動并實施自主游戲？

一、調查分析，了解需求

我們圍繞自主游戲對100所幼兒園的1200名教師展開問卷調查，共收到有效問卷1136份。調查結果顯示：“輕游戲重教學”現象明顯；幼兒游戲發展水平偏低；教師解讀與支持游戲的能力滯后，思想和行動上仍缺乏對“自主”真正的理解。

二、創想策略，推進指導

（一）推進政策管理，促使幼兒園園長用心用力

在本市各類文件中，提出自主游戲的意義和必要性。明確把自主游戲的開展情況納入考核項目，促使幼兒園必須開展有“質量”的自主游戲。

（二）建設創想場地，開發自主游戲空間資源

1.轉變游戲空間理念，創設張揚天性的游戲場

（1）從“活動室”到“游戲場”，體現了幼兒的創造性。我們鼓勵幼兒園從“活動室”向“游戲場”轉變，是指在一定的空間范圍內，通過對空間的設計和安排以及提供一定的游戲設備與材料，從而形成一種有結構的戶外游戲環境。

（2）從“指定區”到“自主區”，體現了幼兒的主體性。“指定區”是相對教師指定場地、指定材料和內容等現狀提出的。“自主區”即教師提供給幼兒空的游戲場，幼兒自由使用游戲場，自主開展游戲。

（3）從“班級內”到“班級外”，體現了游戲的聯動性。我們打破班級內外的游戲界限，將游戲空間延伸至班級外的走廊、過道、角落或者其他班級的空間環境。幼兒的游戲范圍擴大、內容延展、交往提升。

2.場地功能回歸幼兒，讓幼兒成為游戲的主人

場地的使用對象是幼兒，我們將改造權交給幼兒，讓幼兒設計、監督、參與，創設出他們自己真正喜歡的游戲場所。

（三）分層對口指導，促使教師自主游戲有效開展

我市幼兒園園所數量多，教師能力參差不齊。如何針對不同教師的需求開展針對性的指導，是我們直面的最大問題。

1.直擊“縱”面，理論先行，按需教研

我市以三級民辦園居多，市級的教研活動并不能滿足所有教師的需求。我們以教學管理人員組成的教研大組為依托，對接8大學區，要求每學期針對各學區民辦教師就“有效開展自主游戲”這個話題開展至少2次按需教研活動，對全面提升教師的游戲能力有很大的幫助。

2.重擊“橫”面，問題導向，聚焦現場

我們以自主游戲實驗園為研究對象，每個學期直面游戲過程中的困惑點，以問題為導向開始教學研究，并將好的方法向全市做推廣。

（四）觀察評價引領，促進教師自主游戲教學能力提升

1.游戲觀察技術策略

一看是否是兒童的“真游戲”；二看是否在游戲中“真成長”。

（1）表格填選觀察法

這種方法是先確定觀察目的，然后科學規劃編碼并轉化為表格。如某幼兒園大班教師記錄幼兒在跑跳區域中運動以及與材料互動的持久性：

圖表中雖呈現了大班幼兒在跑跳區中選擇材料、運動技能不同，但是呈現出來的特征卻基本一致，該研究結果為游戲活動的進一步開展提供了依據。

（2）游戲路徑圖觀察法

我們可以形象地再現游戲運動的場景，看到幼兒的游戲過程，并簡單記錄幼兒的對話。這種觀察法有助于教師了解幼兒的游戲路徑，梳理幼兒與材料的互動、同伴關系的促進等。

（3）視頻記錄觀察法

我們嘗試利用視頻來進行觀察記錄，下面以視頻《鳥媽媽送鳥蛋》為例介紹此方法。

從觀察到記錄：游戲前先確定觀察要點，如發現自主游戲中幼兒自我解決問題與矛盾沖突情況。記錄時可采用對比和對應兩種方式進行，對比即不同的人記錄同一游戲事件，對應即把觀察記錄與視頻對接，目的是檢查自己的記錄是否客觀，側重研究自主游戲中的細節、動作等。

從記錄到解讀：我們分三步探究，第一步回看視頻，發現幼兒自我解決問題的能力；第二步解讀事件，聚焦關鍵事件進行解讀；第三步集體梳理，整合不同角度的信息進行梳理，要從幼兒在游戲中當前的行為、學習的長遠效應等整體角度研究，不能有片面性。

從解讀到回應：觀察解讀是客觀評價的前提，最終的目的是回應。我們嘗試集體回應，但需注意，觀察幼兒需要耐心和尊重，幼兒游戲中的指導是以幼兒的需要為前提的，不要急于介入。

2.游戲教學評價策略

評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，對幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義。

（1）分類評價策略

（2）教師游戲教學評價量表

三、努力前行，卓顯成效

（一）“以自主游戲為基本活動”得以踐行

我們驚喜地發現，愈來愈多的幼兒園真正理解了自主游戲對于幼兒發展的意義，“以游戲為基本活動”已經從觀念轉向行動。

（二）幼兒的“自主游戲水平”得以提高

幼兒不斷地以自己的方式來實施游戲，游戲水平得到顯著提高，如更樂于交往與合作，更會想象和創造。

（三）教師“自主游戲”的專業素養顯著發展

我們發現教師發生了以下變化：一是基于兒童立場，積極創造自主游戲的條件；二是習慣以幼兒為主體的自主游戲生成方式；三是明確了教師在自主游戲中的觀察者角色，開始客觀觀察、解讀幼兒，并學會了用各種觀察方法去捕捉幼兒的成長，記錄幼兒發展。

在四大策略的助推下，我市自由游戲開展的深度與廣度都有了很大的提升。我們將進一步攜手教師，踐行幼兒的自主游戲研究，讓游戲點燃幼兒的生命智慧！

（責任編輯：郭凱云）