幼兒園傳統(tǒng)文化教育的路徑思考和探索實(shí)踐

董亞力

習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的沃土。”臨汾市堯都區(qū)第二幼兒園坐落在久負(fù)盛名的“唐堯古都”臨汾，這里有著堯廟、丁村遺址、洪洞大槐樹、黃河壺口瀑布等得天獨(dú)厚的地域文化、人文景觀，更是中華民族共有的精神標(biāo)識(shí)。辦園五年來(lái)，全體教職工始終堅(jiān)持新時(shí)代的育人導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代兒童，將傳統(tǒng)文化教育“外顯于形，內(nèi)化于心”，映射在環(huán)境建設(shè)的細(xì)節(jié)中，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，融入到千姿百態(tài)的生活中。

一、生發(fā)：點(diǎn)燃教師，才能點(diǎn)亮傳統(tǒng)文化教育

2018年的初夏，陽(yáng)光柔柔地照進(jìn)了幼兒園的會(huì)議室，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、親子溝通指導(dǎo)師高曉天老師正在進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“堯文化”的講座。在高老師引經(jīng)據(jù)典的講述中，二幼全體教師追尋歷史的足跡，感受臨汾作為“華夏第一都”創(chuàng)造出的文明傳奇和人文輝煌。在這次時(shí)空的穿越、心靈的追隨后，教師們萌生了以“堯風(fēng)晉韻”為基調(diào)的園所環(huán)創(chuàng)構(gòu)想。隨后，我們組織教師探密古老的丁村民居，游覽丁村文化陳列館和民俗博物館，參觀臨汾市博物館，與遠(yuǎn)古文明凝視、對(duì)話，教師們感受到了臨汾厚重的歷史傳承和文化底蘊(yùn)，更堅(jiān)定了“立足中華民族根基，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的信心和決心。

通過園內(nèi)主題教研，教師們經(jīng)過多次磨合碰撞后，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）要求擇高而立，從幼兒需求入手貼地而行，篩選出十幾個(gè)貼近兒童生活、易于理解接受的二級(jí)主題。一次次研討激發(fā)出大家前所未有的創(chuàng)造熱情和思維火花，表現(xiàn)內(nèi)容、資料收集、版式設(shè)計(jì)、材料制作，處處體現(xiàn)出教師的理性思考和動(dòng)手實(shí)踐。

二、滋養(yǎng)：在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)文化認(rèn)同，建立文化自信

環(huán)境文化作為重要的教育資源，會(huì)衍生出一種巨大的教育力量。我園將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，整個(gè)環(huán)創(chuàng)風(fēng)格既和諧統(tǒng)一，又相對(duì)獨(dú)立，觀有亮點(diǎn)，品有韻味，各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素如花般靜靜綻放。

平陽(yáng)木版年畫 在2018年夏天的襄汾丁村之行中，我園的教師們專程拜訪了平陽(yáng)木版年畫的非遺傳承人，并把這種集繪畫、雕刻和印刷于一體的民間藝術(shù)請(qǐng)進(jìn)幼兒園。園里的美術(shù)教師進(jìn)行悉心涂色，四塊古色古香的平陽(yáng)木版年畫成為一組最有年代感的環(huán)創(chuàng)，讓觀者忍不住駐足。

二十四節(jié)氣 二十四節(jié)氣最早可追溯到上古堯帝時(shí)期，它反映季節(jié)變化，指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。二十四幅節(jié)氣圖定格成雋永的畫面，成為園里規(guī)模最大的一組墻面版飾。每一幅畫都仿佛帶領(lǐng)師幼在大自然中穿行，充滿喜樂和情趣。

圍棋 圍棋起源于中國(guó)，古時(shí)稱“弈”，屬“琴棋書畫”四藝之一。據(jù)先秦典籍記載：“堯造圍棋，丹朱善之。”意思是，堯?yàn)榱碎_發(fā)兒子丹朱的智力發(fā)明了圍棋。圍棋蘊(yùn)含著中華文化的豐富內(nèi)涵，是中華文化和文明的體現(xiàn)。方正端莊的棋盤旁邊，懸掛著南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》，那句“閑敲棋子落燈花”營(yíng)造出一種淡雅閑適的意境，有的幼兒在經(jīng)過時(shí)，還會(huì)去擺一擺那些黑白棋子。

堯字壁 臨汾堯廟有個(gè)堯字壁廊，共鐫刻一千個(gè)“堯”字。從殷商甲骨文至今，經(jīng)過幾千年的發(fā)展演變，“堯”字的書體筆勢(shì)已經(jīng)千姿百態(tài)。我園的墻壁上也懸掛著一組由書法作品組成的“堯”字。這二十多個(gè)“堯”，筆酣墨飽，有的出自歷代書法家的碑帖，有的是現(xiàn)代書法家的佳作。一個(gè)小小的“堯”字，融合著根祖文化與書法藝術(shù)，讓師幼體會(huì)著漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和書法的精妙絕倫。

十二生肖和社會(huì)主義核心價(jià)值觀 為了讓幼

兒更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我園創(chuàng)造性地將中國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了一一對(duì)應(yīng)：用龍代表“愛國(guó)”，因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍挥没⒋怼胺ㄖ巍保∑渫?yán)之意。勤懇的牛代表“敬業(yè)”，司晨的雞象征“公正”，忠實(shí)的狗寓意“誠(chéng)信”……傳統(tǒng)的十二生肖在這里被賦予了新的精神內(nèi)涵，幼兒也感到十分生動(dòng)有趣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子就這樣在他們心里生根發(fā)芽。

我園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)歷時(shí)兩年之久，注重用豐富的材料和鮮活的表現(xiàn)形式打造每一個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出一場(chǎng)頗具匠人精神的視覺盛宴。教師們也在環(huán)創(chuàng)過程中對(duì)晉堯文化從陌生到熟悉，經(jīng)歷了一個(gè)追尋歷史足跡和建立文化自信的過程，家鄉(xiāng)悠久的文化成為流淌在我們每個(gè)人血液中的基因文化。

三、創(chuàng)享：在體驗(yàn)式活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力

幼兒發(fā)展最有效的途徑就是通過直接感知獲得豐富的、積極的體驗(yàn)。為引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，在充分挖掘家鄉(xiāng)文化中的特有素材后，我園開展了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的有益嘗試。

繪本《漢字是畫出來(lái)的》讓正在思考怎樣激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的大班教師眼前一亮。大一班的菲菲老師是省級(jí)課題“利用繪本游戲提高幼兒閱讀能力的實(shí)踐研究”研究組的成員，在和幼兒共讀繪本《漢字是畫出來(lái)的》之后，她設(shè)計(jì)組織了“同寫一個(gè)‘堯”主題活動(dòng)，和幼兒一起探尋“堯”字的前世今生。在充分感受和品味“堯”后，幼兒發(fā)揮想象，落筆成畫，這些稚嫩卻大膽表現(xiàn)出的“堯”字作品也展示在了我園的“堯”字壁上。

幼兒對(duì)操作類活動(dòng)有著天然的興趣，大二班的幼兒跟著文文老師一起體驗(yàn)制作木版年畫。在“我是平陽(yáng)小工匠”主題活動(dòng)中，他們?cè)诮?jīng)過細(xì)細(xì)涂、慢慢刷、穩(wěn)穩(wěn)放、輕輕揭的過程后，一條生肖龍躍然紙上。在分組嘗試制作時(shí)，有兩個(gè)幼兒搶著要拓印，教師沒有插手，讓他們自己商量，最后幼兒用猜拳的辦法自己化解了矛盾。文文老師說：“活動(dòng)的重點(diǎn)并不是教給幼兒某一種技能，而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度，培養(yǎng)解決問題的能力，未來(lái)的大國(guó)工匠也許正從這里起步。”

2020年9月，傳統(tǒng)民間鑼鼓的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)山西代表性傳承人張勇老師親臨我園，與師幼互動(dòng)。威風(fēng)鑼鼓是流行于山西省晉南地區(qū)的一種民間打擊樂藝術(shù)形式，起源于堯舜時(shí)期，有著“天下第一鼓”的美稱。張勇老師有著濃濃的鑼鼓情懷，他擊鼓技藝出眾，教鼓技能非凡，制鼓技術(shù)高超。鼓點(diǎn)中展現(xiàn)出一種粗獷豪放的民族精神，幼兒被精彩的表演深深吸引，近距離地感受著鼓韻的悠長(zhǎng)和飛揚(yáng)。

除此之外，我園還有腰鼓表演、繩編、制作花饃、唱家鄉(xiāng)民謠等活動(dòng)，師幼沉浸在傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)中，成為名副其實(shí)的體驗(yàn)者和傳播者。

四、回歸：唯有融入生活，傳統(tǒng)文化才會(huì)有鮮活的生命力

教育即生活，生活即教育。生活不僅是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的天然土壤，也是幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為臨汾市堯都區(qū)“‘家園共育好兒童幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)的首批實(shí)踐基地，我園一直注重借助家園共建使傳統(tǒng)文化教育更加生活化、情境化、長(zhǎng)效化。

在幼兒園的發(fā)動(dòng)和引領(lǐng)下，家長(zhǎng)成為傳統(tǒng)文化教育的有力支持者。如，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)在帶著孩子游覽名勝古跡時(shí)，可以了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⑿蕾p古代建筑，還可以和孩子一起尋找、賞析附近的春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)等，感受博大精深的“對(duì)聯(lián)文化”；鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒一起度過春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。家長(zhǎng)和教師在日常生活中展現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重，幼兒通過日復(fù)一日的耳濡目染，對(duì)“本民族最有意義的事物”形成認(rèn)知，從而建構(gòu)起最初的文化品格和情感取向。

在我園豐富的文化長(zhǎng)廊里，展示著浮山剪紙、布貼畫等不同藝術(shù)形式的作品，這些作品的畫框是用家長(zhǎng)從家中拿來(lái)的襯衫盒、月餅盒等做成的；在“種子王國(guó)”里也有家長(zhǎng)送來(lái)的蓮子、茴香、花椒籽等，在“中華茶飲”里還有家長(zhǎng)提供的蒲公英、薄荷、白蒿等。幼兒和家長(zhǎng)在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，對(duì)園所多了一種特殊的愛和親切之感。

在我園的課程理念中，傳統(tǒng)文化教育的基點(diǎn)從未改變。這是貫徹落實(shí)《指南》中“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”目標(biāo)要求，也是二幼精神文化建設(shè)所遵循的基礎(chǔ)，與“立德樹人”的根本任務(wù)十分契合。今后，我們將繼續(xù)深耕細(xì)作，在發(fā)揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)“大命題”下，傾心、傾力、傾情地做出更多的“小文章”，讓祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“活”在當(dāng)下，并在創(chuàng)新和發(fā)展中走向未來(lái)。