提高小學生數學計算能力的教學探究

王莉娟

【摘?要】數學是小學教學中的必修課。數學本身具有很強的實用性，特別是數學計算是學生的需要掌握的基礎訓練內容。良好的數學計算能力是學生學好數學的先決條件和保證，教師要幫助學生快速理解和吸收數學理論知識，提高小學數學教學的效率。但是，在實際的數學教學過程中，經常會有學生對計算原理認識含糊不清，并且在計算時會出現結果不正確的情況。考慮到這一點，教師應該集中精力提高小學生的計算能力，并制定有效的數學課程，以提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;教學策略

小學數學是學生學習和掌握基礎算術技能的學科。在教學中，教師應結合教學對象的特點運用適當的教學方法，并通過系統的教學向學生傳授數學知識。提高學生的計算能力，教師在其中起著不可或缺的作用。教師可以為學生提供專業的教學指導，使學生可以很好地學習數學。為了提高學生在小學數學教學中的計算能力，我結合多年的教學經驗進行研究，分析了阻礙小學生計算能力提高的問題并總結了有效的教學策略。

一、在小學數學教學中培養學生的計算能力時遇到的問題

盡管素質教育的改革在小學教學系統中取得了長足的進步，但部分教師在小學數學教學實踐中仍然受到傳統的應試教育觀念的影響，這使得數學課堂教學環境壓力很大，容易導致學生對學習數學不感興趣，課堂學習效率低。其中，學生在進行數學計算時存在以下問題：首先，學生無法正確使用數學計算公式和定律，計算結果往往容易出錯，準確性不高。一是在混合計算中，學生經常會混淆計算的順序，首先計算加法和減法，然后計算乘法和除法。部分學生經常在細節上犯錯誤，最終導致計算結果錯誤。例如，計算25 ×4 + 6 × 10 = 106 ×10 =1060，學生顯然感到困惑。計算順序混亂，而是先進行了加法和減法運算。二是學生沒有正確背誦乘法口訣，并且乘法口訣的記憶混亂，最終導致計算結果錯誤。三是學生數學計算能力的準確性不高，特別是高年級學生，忽略了數學計算的細節，注重問題的解決方法和回答標準，上述問題導致學生數學計較差。

二、提高小學生數學計算能力的具體策略

（一）增加數學課程的樂趣并激發學生對學習數學的興趣

學習愛好是支持學生學習的主要動力。培養學生對數學學習的興趣可以極大地提高課堂教學的效率。作為小學數學老師，我們應積極營造有趣的教學情境，以增加學生對知識學習的興趣，并讓學生在學習過程中提高計算的準確性和效率。例如，在教學過程中，教師可以擴大應用問題實踐的范圍，或采用開放式教學模式來增強學生的自主學習，從而使學生能夠培養解決數學問題的興趣。比如，“計算1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6……+ 98 + 99 + 100 =？”教師可以引導學生發現解題過程中的規律性，并通過知識遷移，發展學生的思維技能，最終得到50 ×100 + 50 = 5050的結果。

（二）加強學生對計算原理的認識，確保計算的準確性

大多數高年級學生過多地關注數學問題解決和標準答案的練習，但忽略了學習的基本規則。整個問題的計算往往是由計算錯誤引起的，因此教師要注意向學生說明計算規則，以免學生在計算的細節上犯錯誤，降低計算的準確性。例如，學生在計算時經常犯以下錯誤：“ 112-50 = 72”“ 6× 8 = 54”以及其他常識計算和算法錯誤：37.8 × 6 + 37.8 × 3 + 37.8 × 11 =？學生無法完全理解類似算式被轉換為37.8×（6 + 3 + 11）的形式，因此，教師在教學過程中要加強學生的算法和法則的教學以避免出現低級錯誤和計算錯誤的情況。并要求學生更仔細地進行計算，充分理解數學運算的基本規則和公式。

（三）提高計算能力以發展學生的計算能力

在數學教學中，教師應對學生及時進行計算練習，并應通過合理運用口頭計算數學問題來鞏固學生的知識，并提高學生的計算能力。例如：教師可以指導學生來巧算加法和減法;使用乘法公式直接計算乘積;根據乘法定律進行口頭計算;通過混合計算，以便他們不斷提高學生的計算能力。

（四）養成使用錯題本的習慣

在學習過程中，學生應養成做筆記的好習慣，教師可以讓學生在筆記本上寫下經典的計算錯誤的例題，以使學生在將來更容易查看錯題并避免出現相同的錯誤。筆記和改正錯題的習慣適用于所有學科，記好錯題，反思錯誤，使學生將過去的錯誤視為警告，這對于全面提高學生的學習技能和計算準確性方面起著積極的作用。

教學案例：在學習“小數乘法”知識的過程中，教師可以針對性的講解數學問題，例如：“ 3.5 × 0.3 =？ 12.5×0.5 =？ 7.5× 13.2 =？”教師可以指導學生將錯誤和分析錯誤原因記錄在錯誤簿中，并養成糾正錯題和復習知識的良好習慣。

三、進行有趣的分層練習，使學生可以積極參與計算教學

俗話說：實踐出真知。在教授小學數學時，教師可以創建有趣的多層練習，以幫助學生增強知識。例如，教師可以在教室里進行點勇士、點將軍的游戲來增強學生的計數能力。老師可以先問幾個問題，讓學生熟悉游戲規則。然后讓學生進行口頭計算。如果答案正確，則該學生可以指示另一個學生回答下一個問題。如果答案不正確，學生還可以向其他學生尋求幫助，回答正確的學生將進行下一個問題的解答。并且回答正確的學生可能會得到獎勵，回答錯誤的學生必須承擔少量的懲罰。這種基于游戲的學習形式可以吸引學生的注意力，增加學生在游戲過程中的互動，并使學生輕松地學習知識并提高他們的計算能力。

總之，小學生的計算能力需要教師或家長的支持和培訓。在學生學習過程中，教師要使用適當的教學方法來教學生。通過師生的共同努力，可以有效的提高學生的計算能力。提高學生的計算能力不僅可以幫助學生鞏固知識，而且可以為學生將來的學習奠定堅實的基礎。在教學過程中，教師應調整課程設置，幫助學生理解課程的難點，并采取有效的教學方法以提高學生在小學數學教學中的理解能力和計算能力。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區香濱小學校）