淺析初中語文教學中培養學生重點知識掌握的策略

何媛媛

【摘?要】培養出學生對于語文知識的掌握能力，有助于使學生更加積極主動地進行語文知識的學習，讓學生在循序漸進的過程當中不斷積累起基礎的語文理論知識，給自身進一步拓寬語文知識體系打下良好的語文學習基礎，帶來良好的影響。所以教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，對于提高學生對于重點語文知識點掌握的程度的教學方法，應當加以足夠的重視，并且在課堂講解的過程當中進行實踐。

【關鍵詞】初中語文;知識掌握;培養習慣;加強效率;增強意識;課堂提問

在教師進行課堂課文講解的過程當中，教師應當發現學生的課堂學習習興趣集中在什么方向，并且在課堂講解課文的時候及時調整自身的講解過程，使學生更加積極主動地投入到語文知識的學習過程當中。并且在教師的循循善誘下進行語文知識積累，提高自身對于基礎語文知識的把握程度，增強學生的語文素養。本文作者根據自身經驗，探討了培養學生重點知識掌握在初中語文教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、培養學生學習習慣

在課堂具體內容講解的過程當中，教師培養學生的語文知識學習習慣，有助于使學生更加主觀能動的進行語文知識積累。在這個過程當中，循序漸進地幫助學生拓寬語文學習視野，會令學生的語文課堂知識，學習過程更加生動。所以教師在進行講課文的時候，要著重注重通過相關的教學方式，使學生以更加積極地學習態度培養出良好的語文學習習慣，讓學生在良好的語文意識加持下，進行重點語文理論知識的學習。并且在這個過程當中訓練出學生多種學習能力，就能夠有效地幫助學生加強對于重點語文知識點的積累。

例如，在講解《秋天的懷念》一篇課文的過程中，為了讓學生經過本節課的語文理論，重點知識學習加強，對于重點知識的掌握程度，我首先在課堂上向學生進行了本篇文章，大概意思的概括。然后讓學生在這個基礎上進行文章的子子說總結出文章的中心思想，以及用鉛筆畫出自己認為不理解的句子，通過這樣的方式培養學生良好的閱讀習慣和在學習過程當中良好的積極態度。學生在進行完這一項之后，我就開始了，對于教材內容的詳細闡述，在闡述的過程當中，我著重就重點的語文字詞進行了詳細地講解，并且通過我的逐步講授，讓學生準確地把握了本篇文章的中心思思想學生的知識理解效率，就得到了提升。

二、加強學生課堂效率

加強學生在課堂上具體知識問題，學習的效率有助于使學生更加主動地投入到語文知識的學習上面來。教師在進行具體內容教學的過程當中，要考慮到使學生與積極地學習狀態，投入到課堂知識學習上面來的，具體可行有效措施。幫助學生在一步步地知識學習過程當中加強對于基礎知識的理解和掌握程度，使學生更加牢固地進行語文知識的學習，幫助學生加強對于基礎的初中語文知識掌握就可以有效地加強學生的課堂學習效率，使學生基礎知識積累的主觀能動性不斷提升，幫助學生形成正確的學習態度。

例如，在講解《散步》一篇課文的過程中，為了在本節課的過程當中加強學生的知識學習效率，讓學生的重點知識掌握更加高效，在講解的過程當中，我首先讓學生說一說自己在和家人散步的過程當中都有哪些所思所想。通過這樣的方式開展課堂導入，能夠有效地加強學生的知識學習興趣，在此基礎讓我開展了對于本節課具體內容的詳細講述。在講解的過程當中，為了加強學生的課堂這是學習效率，在講解的過程當中我著重就重點的語文知識向學生進行了隨機提問，并且引導學生發表自己的看法，以此來加強學生在課堂上的學習成果。

三、增強學生復習意識

增強學生在課堂上的語文知識復習意識，也是給學生加深對于語文知識點掌握的重要環節。這就啟發教師在進行語文重點理論知識點講解的過程當中，要安排好課堂教學時間，在課堂教學的過程當中，首先引發學生的學習知識的主觀能動態度，讓學生在一步步地知識學習過程當中，對于重點語文知識點進行初步的了解，隨后教師將一部分教學時間交還給學生，讓學生進行課堂知識復習，就能夠有效的讓學生在復習的過程當中，把課堂上所學的重點語文知識點進行積累總結和回顧，幫助學生進一步加強學習效率。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》一篇課文的過程中，我著重向學生講解了作者魯迅的文學常識，并且在此基礎上讓學生談一談魯迅是一個什么樣的人物形象。然后通過本節課的知識講解，我讓學生進一步理解魯迅的人格品質以及課文中重點句子的表達方式，通過我在課堂上得積極講解，學生能夠在很好的知識學習狀態下，更好地進行鋁論語文知識點的學習，隨后我就引導學生在課下也要進行積極的復習，通過這樣的方式加強學生的知識學習效率，讓學生的重點知識把握更加輕松。

四、課堂提問促進理解

在課堂具體知識講授的過程當中，教師通過課堂提問等多種行之有效的教學方式，加強學生的知識理解程度，使學生更加深入地進行相關語文知識的學習，對于提高學生的語文重點知識點的積累程度，加強學生的知識學習興趣，培養學生良好的語文學習方法而言，具有十分重要的作用。所以教師在進行具體知識內容講授的過程當中，要結合具體的教學過程進行一些重點知識點的講授，讓學生在深入理解語文知識點的過程當中進行重點語文知識點的學習，所以教師在進行課堂具體知識問題收的過程當中，要以課堂提問促進學生的理解。

例如，在講解《再塑生命的人》一篇課文的過程中，我首先要求學生通讀本篇課文，然后嘗試總結一下文章中描寫的海倫凱勒是什么樣的人物形象，以及他具有什么樣的精神品質。通過這樣的教學過程來很好的加強學生對于文章閱讀能力以及重點知識點的把握程度，為了進一步加強學生在學習這篇課文上的學習效率，提高學生的學習質量，讓學生更加深入地對語文理論知識進行理解。在課堂講解句子成分的過程當中，我向學生進行了問題提問，讓學生發表對于句子內容的理解，

總而言之，在初中語文課堂的教學過程當中，通過合理的教學過程，加強學生對于語文知識學習興趣，培養學生以積極的學習態度，進行語文知識的積累，有助于提高學生的知識理解效率，使學生更加充分地投入到相關語文重點理論知識點的學習上面來。所以教師對于課堂講解的過程，應當加以重視與合理安排，讓學生經過一步步地知識學習，逐漸加強理論知識的掌握程度，給學生的語文知識學習帶來良好幫助。

參考文獻：

[1]馮衛.對初中語文小組合作學習高效化的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（02）

[2]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創新導報，2015，12（08）

（作者單位：訥河市第五中學）