淺談初中語文作文教學層遞式教學方式

林玲

【摘?要】作文寫作是初中語文教學內容中十分重要的一部分，初中階段作為由義務教育階段向高中教育階段的過渡階段，其作文寫作部分也是由小學低難度向高中高難度的過渡。經歷過小升初，同一年級同一班級的初中學生基礎水平存在較大差異性，語文素養及寫作水平也參差不齊。針對這種現狀及問題，教師應當積極采取層遞式的新型教學方式，層層教學，養成學生日常寫作的習慣，培養學生跳躍性發散性的思維能力，從而鍛煉學生的文筆，整體提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文;作文寫作;層遞式教學

引言

寫作能夠直觀體現出學生綜合語言能力和文學素養，而寫作能力是無法短時間內就培養出來的，這就要求教師要同學生一起努力，教師要耐心幫助學生培養寫作思想，與學生一同探索寫作靈感，從而提高學生的寫作能力。層遞式作文教學的出現和普及，在很大程度上便捷了教師的作文教學，促進了教師教學成效的形成，能夠根據學生的寫作水平有針對性的進行系統的、科學的訓練，達到提升學生的寫作能力的目的。

1 初中語文作文教學層遞式教學概述

在初中語文作文教學中，教師大多存在應試心理，過分注重學生的考試成績和升學率，要求學生直接背誦示范文，并在寫作中對其進行輕微修改。這種寫作方式與學生的實際生活大相徑庭，作文內容籠統，缺乏原創性，而且這種做法下學生無法產生嚴謹的寫作思路，導致學生對作文產生恐懼心理，聞“作文”色變。寫作過程就像擠牙膏，非常痛苦，層遞式作文教學法的出現為初中語文作文教學指明了方向。層遞式教學法分為三個階段：培養學生的寫作觀察能力，鞏固學生的寫作基礎，加強對學生寫作的系統練習，這三個階段是層遞式教學法的主要步驟。具體來說，就是要根據學生的語言能力和文學素養來安排，這種方式非常適合初中寫作的心理和班級學生寫作能力不平衡的情況，有助于學生逐步提高語文寫作能力，幫助學生樹立寫作自信心，進而提高學生的寫作興趣，興趣是最好的教師，當學生對學習感興趣時，他們更愿意主動練習寫作，更積極地積累素材，從而更好地提高學生的綜合寫作能力和文學素養。

2 初中語文作文教學層遞式教學實施

2.1 利用層遞式教學培養學生寫作觀察能力

藝術源于生活，對于初中語文作文教學也是如此，寫作靈感源于生活。因此，在教學中，教師應引導和鍛煉學生觀察日常生活。語文學習與生活息息相關，學生在日常隨筆時也會記錄下他們在日常生活中觀察到的一些小事，并以自己的方式復述，這樣老師就可以讓學生觀察生活的很多東西。當他們談論自己的日常生活時，他們總是可以不停地談論，但是教師必須給學生的話題范圍，因為初中階段的學生擁有強大的想象力，沒有教師正確的指導，很容易產生偏頗的想象和聯想，這不利于幫助學生整理出正確的價值觀、世界觀和人生觀，讓學生在想象和聯想的范圍內，觀察和體驗和思考過程，會促進學生提高寫作水平。比如教材內容中要求學生寫父親，老師就可以引導學生在父親回家后觀察他們的日常生活，觀察父親回家后的行為、神情、語言和外表，父親一整天都有什么樣的心情，寫一篇作文。然后教師對文章進行點評，對觀察細致入微的文章給予表揚，激發學生的自信心，鼓勵他們更仔細地觀察，下次寫得更好。這種源于學生觀察的文章，更容易飽含情感，情節真實，內容豐富，更利于學生寫作水平的提升。

2.2 鞏固學生的寫作基礎

一篇好的作文必須有明確的主題、豐富的內容、作者字里行間表達的真情實感、文章的內容清晰、有條理、令人信服，以及學生獨特的個性和寫作風格，在第一階段培養了學生的觀察能力后，學生已經有了初步作文寫作的感覺，文章的內容也包含了真情實感。此時，教師應及時鍛煉學生文章的結構和主題，為學生的寫作打下堅實的基礎，培養學生運用多種寫作技能，如何使文章更加精彩，文章的開頭能夠引人注目，人們想要繼續閱讀的愿望，這將有助于學生提高自己的寫作技能，為將來的高中寫作打下良好的基礎。當學生要寫一篇作文時，教師可以引導學生運用一些技巧確定自己的寫作風格，引用名人名言、網絡金句、古詩詞等進行開頭引入更能夠吸引讀者閱讀興趣。或在開頭使用能夠使讀者產生共鳴的句子，表達真情實感促進讀者同理心的產生，進而引出作文內容。文章明確主題，全篇圍繞主題走，在寫作的時候可以圍繞故事的幾個要素、幾個方面，進而使文章的邏輯清晰。向學生講授文章寫作的要求和一些寫作技巧，能夠使學生的文章更上一個臺階，使學生對寫作產生自信，進而促進寫作能力的進一步提升。

2.3 加強對學生寫作的系統練習

俗話說“熟能生巧”，經過前兩個階段的訓練，學生的寫作能力有了質的飛躍。教師需要做的是安排第三階段的作文練習，幫助學生做大量的作文練習，并在平時引導學生積累材料，在不斷的練習和實踐中，學生的寫作思路會變得更加清晰、流暢，會逐漸形成筆感，教師應根據學生的寫作特點給予及時、有針對性的評價和幫助，并根據學生水平的實際情況及時調整寫作練習寫的難度，不斷鼓勵學生，提升學生寫作自信，教師要重視學生的教學主題地位，幫助學生提高寫作能力，比如鼓勵學生對課文中的某一段落進行仿寫、精寫，展開寫的方式，或讓學生嘗試不同題材的寫作。除此之外，教師還應當注意的是，當前階段我國的教育環境仍然是以考試成績為基礎來評價學生的學習，所有的寫作練習最后都離不開考試的驗證。鼓勵學生熟悉過去幾年的考試作文題目，開放想象力，列出寫作提綱，培養學生的總結及概括能力。

3 結論

作文教學是語文教學中最難的部分。教師可以采用層遞式教學的方法培養學生的作文寫作能力，有效地幫助課堂上不同層次的學生提高整體寫作能力，鼓勵學生觀察記錄生活中的點點滴滴，用自己的語氣復述，培養學生的寫作觀察能力，為寫作提供靈感，及時練習學生文章的結構和主題，為學生的寫作打下堅實的基礎，培養學生運用多種寫作技巧，使文章更加精彩，最后做大量的寫作練習，這三種方法都可以提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文作文教學中的相關運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，（3）.36-38.doi：10.13525/j.cnki.bclt.201903011.

[2]曹二平.初中語文作文教學中層遞式教學的實施[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（11）.

（作者單位：桂林市第十八中學）