面向軟件企業崗位的軟件技術專業課程體系改革研究

楊帆 符石

摘要：通過分析目前高職軟件技術專業課程體系與軟件企業對軟件人才能力的需求之間存在的問題，闡述了該專業課程體系改革的思路和建設目標。提出了面向軟件企業崗位的軟件技術專業方向劃分和課程體系設計。

關鍵詞： 軟件技術;課程體系

中圖分類號： TP301.6? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0119-03

1 我國高職軟件人才培養與企業需求的現狀與矛盾

當前，我國的信息產業正步入快速發展通道，在高職院校，軟件技術專業一直都是最熱門的專業，但是近些年來，高職院校培養出來的軟件技術人才大部分無法找到較理想的工作，而同時很多軟件企業卻招不到適合的人才。通過分析企業的用人需求，原因主要是軟件技術專業的建設與企業的用人需求相互矛盾，學生所學內容和企業的崗位需求脫節造成的。怎么樣才能較好地解決這個問題。目前已經有許多高職院校意識到這個問題，和相關企業進行合作，共同制定人才培養方案和課程體系。以我院軟件技術專業為例，雖然每幾年都會對教學內容進行改變，但幅度小，對于新出現技術內容也沒有及時加入教學內容中，學習內容多且雜，缺乏實際的項目訓練，理論與實踐無法很好的融合，造成學生動手實踐能力差，畢業后就業方向不明顯，什么都學一點，但什么都不專，不能適應軟件企業的用人需求。

2 課程體系改革

2.1 建設目標

進行面向軟件企業崗位的軟件技術專業課程體系改革是針對軟件企業技術人才需求的一種教學改革，課程體系改革成功與否會直接影響到人才的培養以及人才的質量，也是最能體現教育形式的發展趨勢以及軟件企業對人才的需求。所以進行課程體系改革不僅對于教學質量提升以及教學改革的推進有著積極的意義，也益于提升學生的動手實踐能力和就業競爭力，接近用人單位的需求，是高職院校教學活動中課程改革與課程建設的最新發展趨勢。在進行面向軟件企業崗位的軟件技術專業課程體系改革過程中，應注意結合軟件企業人才需求與高職院校教學的實際情況，從課程的內容上做好相關建設，提升教學質量，推進教學改革，滿足軟件企業人才需求。軟件技術專業課程體系改革研究不僅有效提高了本專業的教學效率和教學質量，最終達到完善課程體系的目的，同時也為其他專業的課程體系改革提供了借鑒。

2.2 設計思路

（1）分析企業對軟件技術專業人才的技術要求與高職院校培養人才之間存在的問題

培養人才最終目的是就業，所以，我們通過走訪軟件企業、和他們進行溝通。除此之外，還訪問全國的招聘網站，查看軟件企業對這方面人才的招聘需求。同時我們對以及畢業的學生進行問卷調查等方式，整理了企業現在比較熱門的崗位設置和對軟件人才的職業能力要求如表1所示。高職院校軟件技術專業的課程設置以及相關情況如表2所示。

通過表1和表2的比較。不難看出高職院校軟件技術專業的課程設置和軟件企業的要求出現偏差，企業要求的一些技能，高職院校沒有開設相應的課程。對于學生畢業后可從事的工作崗位也只是學了一些相關技能，并沒有進行系統的學習。軟件技術專業的課程體系應符合軟件企業崗位需求，找準高職院校軟件技術專業的人才培養目標，但學科制的課程體系主要以知識體系構建為主，一個專業的課程設置可能涉及多個工作崗位。導致學生學習難度大，各個崗位知識都學一點但都不專，造成培養的人才與軟件企業需求脫節。

（2）研究面向軟件企業崗位的軟件技術專業方向劃分和課程體系設計

對軟件技術專業的職業崗位知識、職業能力和職業素質要求進行分析，以軟件開發技術為課程邊界設置課程。分類的主線對課程進行設置，以覆蓋技術的綜合應用系統為載體貫穿課程內容，根據職業崗位的知識、技能和素質等方面的要求，構建基于職業崗位活動的模塊式項目化課程體系（如圖1所示），最終確定軟件技術專業的課程體系（如圖2所示）。由于軟件技術涉及的內容很多，學生也不能在有限的時間內都能學會，那可以根據軟件企業對于崗位的技術需求進行專業方向劃分。共分為四個方向。分別是Web前端方向、JavaEE方向、Android方向和軟件測試方向。每個方向的課程都加入了當前最新的、比較流行的技術。學生可根據自己的興趣愛好，學習情況選擇適合的專業方向。

（3） 師資隊伍建設

通過分析企業的崗位需求，要求師資隊伍采用專兼職結合。為了跟上企業的職業技術要求，學院應該定期指派一些專業教師到企業進行針對性的學習，學習最新的技術和職業素養，并最終應用于教學過程。鼓勵教師建設課程資源庫，利用線上資源，建立專業群，逐步提高專業的辦學水平; 鼓勵教師參與技術研發與技術服務，加強校企合作，促進共贏。

（4）教學方法與手段的改革

教學方法采用“項目驅動式”的教法， 參照企業的項目開發流程，把項目的開發過程展開并貫穿整個教學過程， 教學過程為師生互動， 使學生在體驗探索項目研發的過程中了解并掌握相關知識。在教學過程中加大了實踐環節，校內實踐分兩部分：第一部分是專業老師指導學生通過實踐理解理論知識，第二部分是企業人員指導學生進行項目開發。除了校內實踐，學生還需要到企業中實習6個月，學習企業職業技能和職業素養。

（5）考核方式改革

通過改革考核方式，對學生進行多元化的考核，更加注重學生的實踐和創新能力，建立綜合考核評價方式。從理論應用和實踐兩個方面對核心課程成績進行考核，其中實踐考核占70%，理論考核占30%。如圖3所示。

3 總結

通過分析當前高職院校軟件技術專業課程體系與企業的用人需求之間存在的問題，并對這些問題進行針對性的分析，研究面向軟件企業崗位的軟件技術專業方向劃分和課程體系設計，在師資隊伍、教學方法與手段和考核方式等方面進行改革。以實現高職軟件技術專業教育的飛躍。高職教育的最終目的就是培養應用型人才。這就要求課程體系的設置要與企業崗位對人才的要求進行對接。使學生在職業技能、職業素養等方面都能達到企業用人標準。

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【通聯編輯：梁書】