現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)踐與思考

王迪　楊锃錕

摘 要：近些年來，我國(guó)職業(yè)教育信息化在教學(xué)應(yīng)用、資源開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面隨著信息化技術(shù)的發(fā)展取得卓越的成就，但是也暴露出各種各樣的問題，如教育信息化應(yīng)用水平低、基礎(chǔ)薄弱、資源建設(shè)不完善等。這些問題既有微觀層面的，也有宏觀層面的，本文立足當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀，就如何改善這一局面展開探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;職業(yè)教育;信息化

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是改善職業(yè)教育課堂生態(tài)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。然而，由于現(xiàn)代職業(yè)教育輕視其戰(zhàn)略地位，加上對(duì)教育信息化內(nèi)涵存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致教育信息化沒有按照預(yù)期的方向發(fā)展，建設(shè)路徑存在重上輕下的問題，建設(shè)規(guī)劃存在重技輕教的問題，建設(shè)理念存在重硬輕軟的問題，整體效果不佳。如何解決這些問題，促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，本文給出具體的答案。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀

（一）教育信息化應(yīng)用水平較低

雖然信息技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中得到有效應(yīng)用，但是應(yīng)用特色不明顯，有的直接照搬普通教育應(yīng)用模式;應(yīng)用過程僵化，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞;應(yīng)用模式單一，難以根據(jù)對(duì)象的不同做出變化和調(diào)整;應(yīng)用方法簡(jiǎn)單，致使信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等各個(gè)方面的作用沒有發(fā)揮出來[1]。

（二）教育信息化基礎(chǔ)薄弱

一直以來，職業(yè)學(xué)校在工作中將主要精力放在學(xué)生的就業(yè)和招生上，加上學(xué)校、行業(yè)主管部門、政府也忽視了對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]?！?br>