他山之石，可以攻玉
——巧借閱讀問答題提升寫作能力的技巧

徐玉娟

作文是語文學習的一大版塊，是衡量學生語文水平的重要尺度，更是學生語文水平的綜合體現。同時，作文也是學習的薄弱環節，是長久以來困擾學生的一大難題。

寫作文的好處甚多，歷年來都是考試中的重點，寫作文能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的語言組織能力，使學生能夠準確恰當地用詞、熟練順暢地表述，學會寫事記物的方法。作文的優劣直接而形象地反映了學生們的作文水平，作文里的每一個漢字都是一名士兵，每一個標點符號都是士兵配備的武器，一篇優秀的作文就好比是體現學生自身語文綜合素養的一場“大閱兵”，一排排、一列列“有骨”“有血”“有肉”“有士氣”的士兵，令讀者心曠神怡、賞心悅目。

對于絕大多數學生來說，一提到作文就“腦殼大”。有些學生把寫作文稱作天下第一棘手的事情，更有甚者，把寫作文的過程形象地比喻為打仗，抓耳撓腮、較勁腦汁地寫了半個鐘頭，一看作文，才寫了300字……長久如此，很多學生對寫作文漸漸失去了信心和耐心。于是，終于出現了比較惡劣的抄襲現象，該部分學生面對寫作的困境逐漸迷失了自我，沒有找準定位，認真對待，而是迷失自我，消極對待，趕緊翻開《中學生優秀作文》《優秀作文500篇》之類的作文輔導書死記硬背一些對口的作文，以便考試抄襲。為什么要死記硬背一些而不是專精一篇呢？你搞一些小聰明，把同一主題的多篇文章內容揉合到一起就以為教師看不出來嗎？

寫作文，靠的是“真本事”、是“硬功夫”！如果你寫作觀念淡薄、寫作功底較淺。那么，你首先要校正思想觀念，以思想引領行動；然后再增加閱讀量，提升閱讀理解能力。這就是陶行知先生“教學做合一”的教育理念了，教師教了、你們學了，那么現在你們該怎么做呢？可能有同學要問了：“校正自身思想，提升對寫作觀念的認識，增加閱讀量我都懂，問題是怎樣提升閱讀理解能力呢？”

在這里，給同學們穿插一個“閱讀問答題”的環節，同學們在做閱讀問答題時都知道：“第一，反復閱讀選文；第二，抓住文體特征；第三，精準把握材料。”你在做一道閱讀問答題時，首先，牢記閱讀是解答題目的前提，務必要反復地閱讀文本，其意思是讓你熟悉文本，讀通、讀懂文本；然后，你要把握文體特征，閱讀材料中都會有很明顯的文體特征，你不找到這些基本的線索，回答問題時就會無從下手；最后，每一篇選文都是“血肉”凝筑而成，如果不能抓住重要內容及主題思想，你就會被優柔寡斷的“自己”遮蔽視線，答題吃力而不討好。

可能又有同學要問：“我們問的是怎樣提升閱讀理解能力，為什么要講閱讀問答題的解題思路呢？”在這里，請同學們動一動腦子，讓腦殼轉一轉！想一想閱讀問答題的解題3步驟：要抓題目，題目是文章的“眼睛”，讀懂題目就知道文章大概的意思和方向，緊緊地抓住題目，答題就不會有太大的偏差；要抓中心句，前文講到文章是由“血肉”凝筑而成，而中心句則是“血肉”凝筑的基石，它是文章題目的一種延伸，更是文章靈魂的闡述，所以抓住中心句，就等同于死死地掐住了文章的“脈門”；要抓議論句和抒情句，議論句和抒情句往往起著突出中心思想、深化文章主題的重要作用，是作者情感傾向最鮮明的體現之處。因此，牢牢抓住這三點就可以明了文章立意，有助于你們理解文章，進而流暢而精準地答題。

說到這里，腦子就是再不“靈光”的學生也能看出來，這是在教他們如何提升閱讀理解能力。可能有同學還要問：“老師的意思是讓我們通過閱讀問答題來提升閱讀理解能力嗎？當我們學會閱讀理解的方法以后，就可以通過群文閱讀來提升自己的寫作能力了，對吧？”

當然了，你可以這樣認為，因為這是最正確、最穩妥、最有效提升寫作能力的方法之一。但是，此處要講的還有另外一個概念！就是“他山之石，可以攻玉”，借助卷面閱讀題提升臨場寫作能力。

有時候，同學們在答卷時會發現令人驚喜的一幕。例如，某個填空題：“每當夜間疲倦，正想偷lǎn( )”要求根據拼音默寫漢字時，你忘記了“懶”字怎么寫，你空著題往下做，順便想一想“懶”字到底該怎么寫的時候，突然在閱讀題里看到一句“生活中我們不能太懶惰”同學？你是不是很驚喜？你是不是很意外？

讓我們用類比思維來想一想，在同一張卷面上，閱讀問答題和作文寫作有沒有關聯呢？請同學們聯想前文提到的：“借助卷面閱讀題提升臨場寫作能力”，你是不是眼前一亮？告訴你們，借助卷面閱讀題提升臨場寫作能力就是“他山之石，可以攻玉”之術的法門！以2018年江蘇省無錫市初中畢業升學考試語文試題為例，第二大題閱讀與賞析42分，第一道閱讀問答題12分、第二道閱讀問答題6分、第三道閱讀問答題9分、第四道閱讀問答題15分，作文60分！第二大題第三小題《用一生寫好一個“恒”字》、第二大題第四小題《趙三貼》，能夠選入到試卷中當作閱讀問答題的都是極為優秀的文章，它們文質兼美、注重思辨、開拓視野、寓理于情，給學生形成非常正確的審美觀、人生觀及文化概念，而學生的作文若是能夠窺探其一二，那作文的寫作可就不得了！

有方法窺其一二嗎？回答是有的！不止可以窺其一二，“借尸還魂”之術可以窺其八九！以2018年江蘇省無錫市初中畢業升學考試語文作文題為例，作文方向是“舍得的智慧”，作文要求除詩歌體以外所有文體自選，不得少于600字。這個時候，同學們可以看閱讀問答題的范文，這些范文都是600字左右的范文，同學們可以根據范文的文體來進行仿寫。這樣有一個好處，你根據范文的框架仿寫會讓你的作文結構嚴密，一些中心句、議論句、抒情句的分布恰到好處。例如，范文《趙三貼》，講述的是趙三貼為楊鏢頭接骨，楊鏢頭贈匾；馬三受孫接骨指示找茬砸匾；趙三貼主動上門為孫接骨治療的故事。同學們仔細看，這不就是一個“舍得的智慧”嗎？這是活生生的范文啊！趙三貼雖然被人砸了贈匾，但是舍命虛名，不怒不爭，在“孫”受傷之際主動上門治療，這直接反映了趙三貼的正直善良、自信淡定，還有其舍得的智慧、醫者的仁心！此時，學生完全可以依照此文，仿寫一篇自己人生中舍得某事而得到某些東西的作文。

以“他山之石，可以攻玉”之術提升寫作能力并非投機取巧、旁門左道。相反，這是作文教法的一種改革創新之處，前文提到了寫作文，靠的是“真本事”、是“硬功夫”！這是同一目標的兩種方法而已，只不過在概念及方法上有所區分。在此，也提醒學生們，作文的寫作始終是靠“五分真本事、四分硬功夫、一分小技巧”，你們不會每次都這么幸運，可能下次考試這種BUG就會消失，唯有捶打自身，好學多練，才可以真正做到提升自身寫作能力。