新課程標準下文言文教學對策初探

劉 嫦

在初中語文教學體系中，文言文是不可忽視的重要教學內容，它承載著豐富的歷史文化內涵，是歷史遺留的寶貴文化遺產，學生通過文言文學習可以很好地提升文學素養和思想底蘊，豐富自身知識文化儲備，因此文言文教學在初中語文中具有重要地位，貫穿于初中語文教學的始終。新課程標準的實施對初中文言文教學提出了更高的要求，傳統教學中落后單調、逐字講解的教學方式不再適應當前的教學形勢，教育者需要積極研究新的教學方式和對策。具體來說初中文言文教學可以從以下幾個方面開展。

一、貼近學習心理，激發學習興趣

文言文中的字詞含義及表達方式都與學生日常接觸的語言不同，學生往往會覺得文言文晦澀難懂，大多數學生對文言文學習缺乏興趣和積極性。新課程標準下，教學思想和理念發生了變革，更加重視學生學習自主性和主觀能動性的培養及發揮，因此如何結合初中生的學習心理來激發學生對文言文學習的興趣至關重要。

初中生由于文言文基礎知識的積累相對有限，在學習上會存在很多的障礙和困難，如果語文教師能保證文言文課堂教學的趣味性，就可以有效吸引學生的注意力和求知欲，讓他們更加投入地參與到課堂教學的各個環節中。同時，初中生正處于愛玩愛鬧，性格開朗的年紀，游戲、故事等教學方式對他們具有天然的吸引力，因此教師可以在課堂上設計與課文內容相關的游戲或故事，激起學生對課文的強烈興趣。

例如，在學習《愚公移山》一文時，教師可以在課堂導入環節給學生講述愚公移山的神話故事；在學習《出師表》時，教師可以給學生講一些與諸葛亮有關的故事，如三顧茅廬、空城計、七擒孟獲等，也可以組織角色扮演的游戲，這樣都可以豐富學生的文言文學習體驗，在激發學生學習興趣的同時，讓學生對課文學習產生強烈的“我要學”的愿望。

二、優化誦讀方法，提升理解能力

古人云：“書讀百遍，其義自見”，對于文言文來說更是如此，文言文通?；逎y懂，多生僻字，只有大量反復地誦讀才能逐漸理解和體會文章的含義。文言文由于其本身的特殊性，要講究科學的方法。

首先，課文有難有易，體裁、表現方式有差異，根據教學目標的不同，語文教師應該指導學生科學選擇誦讀方法，古代文言文體裁眾多，如：賦、說、論、議、序、銘等，對于不同體裁的文言文，要用不同的誦讀語調，再根據具體內容，確定誦讀情感和語氣，語文教師要讓學生有所了解，在指導學生讀準字音的前提下，對語調、語氣等做更高要求和誦讀嘗試。對于教材中的重點課文，語文教師要通過范讀、基礎講解等方法，讓學生學會抓中心句法、抓關鍵詞語法等閱讀技巧。例如，韓愈的《馬說》一文中出現了多個“食”字，而這些字在不同的含義下讀音不同，如在“一食或盡粟一石”中，“食”是“吃”的意思，因此讀作“shi”，在“食馬者不知其能千里而食也”中，“食”是“飼養”的意思，因此讀作“si”，只有了解了字詞的基本含義才能準確閱讀。

再次，教師引導學生使用多種誦讀方式，如默讀、朗讀、背誦、吟誦等，針對不同的文章內容，還可以選擇分角色式、領讀式、問答式等閱讀方法，這樣可以幫助學生逐漸克服在語調、停頓、語氣方面的不足，引導學生更好地理解文體內容，體會文言文的文化內涵和美感。

三、歸類總結并掌握文言文常規知識

在初中文言文的教學中，很多學生的學習成績之所以不理想，主要是因為沒有掌握正確的學習方法，未能實現文言文知識的有效積累，所以語文教師要幫助學生多進行歸類總結，有效掌握和積累文言文常規知識。

首先，教會學生對文言文語法知識總結和分類的方法，文言文雖然看起來較為復雜，但是仔細分析會發現語言的表達、詞句運用等都有一定的規律，如倒裝句、虛詞運用、詞類活用、古今異義詞等都是常見的語法運用方式，教師引導學生在學習時進行科學的分析和歸納，由此掌握其中的規律和方法，在學習新的文言文時能夠舉一反三，提高學習效率。

其次，指導學生掌握文言文翻譯的科學方法，文言文翻譯常用方法有保留、調整、增加、刪減、替換等。例如，一些專有名詞：人名、地名、國家等可以直接保留不進行翻譯，倒裝句需要調整詞句順序，省略句需要補充增加相關信息等，教師在講解相關方法后引導學生多進行重復和練習，最終掌握科學的翻譯技巧。

四、養成良好的文言文學習習慣

新課程標準中重點強調培養學生良好學習習慣的重要性及目標，倡導教育者要重視教學中學生學習習慣的養成，為今后的長遠學習和發展打下基礎?；诖耍谛抡n程標準下，文言文教學不能忽視學生學習習慣的培養，通過良好的學習習慣幫助學生提升文言文學習效率和質量，進而提升學生的文學素養。

首先，培養學生在文言文學習中的主體意識和主動學習的習慣。在課堂教學中教師要凸顯學生的主體地位，布置一定的教學任務引導學生主動性學習和思考，避免直接灌輸的教學方法。例如，在學習一篇新的文言文之前，要求學生先進行自主預習和理解，引導學生查詢網絡、工具書、相關資料等了解文章的背景知識和文化，鼓勵學生嘗試翻譯文章，培養學生自主學習的意識和能力。

其次，培養學生養成良好的總結和記錄習慣。文言文學習中知識點很多且瑣碎，學生理解和記憶起來有較大難度，因此引導學生學會及時總結和勤做筆記，將不同的知識點分門別類進行總結和記錄。例如，文言文中出現的倒裝句、通假字、多音字、古今異義字等都可以作為一個記錄的內容，學生在學習過程中不斷積累和總結，將會大大提升文言文學習質量。

五、創新文言文教學的方法手段

在新課程標準下，為了實現不斷更新的教育目標、教學方法和手段的創新的重要性日益凸顯，現代科技的發展也為教學手段創新提供了更多可能。對于文言文教學來說，教學方式長期以來都比較呆板落后，局限于機械的講解和背誦，缺乏創新性和趣味性，導致很多學生對文言文學習較為排斥，因此創新文言文教學的方法和手段至關重要。

首先，在文言文教學中引入表演形式，對于一些故事性較強的文章，教師可以組織學生分角色進行表演，引導學生在表演中體會不同角色的性格、思想等，這種方式可以很好地激發學生參與學習的熱情。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，可以將表演的方法應用于教學，安排學生分別扮演鄒忌、妻子、小妾、齊王等，讓學生直觀地體會和感受文章內容，這種新穎的教學方式可以提升學生的學習興趣，增加文言文學習的趣味性。

其次，運用現代信息科技手段來開展文言文學習，可以通過多媒體技術播放圖片、音樂、視頻等展示文言文的內容及體現意境，讓學生從多個角度感受和學習。例如，學習《愛蓮說》時，教師可以通過多媒體向學生展示蓮的圖片，同時播放清新高雅的音樂，讓學生充分體會蓮的高尚品質。

總之，文言文是初中語文的核心內容之一，文言文教學的重要性不言而喻。在新課程標準下，教師要重視文言文教學的改革和創新，不斷完善文言文教學策略，提升教學質量，促進初中生文學素養的培養和提升，為學生的長遠發展打下基礎。