把握故事情節(jié)，優(yōu)化復(fù)述教學(xué)
——以《西門豹治鄴》教學(xué)為例

施良良

小學(xué)語文新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出了“能復(fù)述敘事性作品的大意”的要求，為此，統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元圍繞單元要素“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”選編了3篇課文，旨在學(xué)生把握課文情節(jié)以后，能把課文內(nèi)容詳略得當(dāng)?shù)睾?jiǎn)要復(fù)述出來。復(fù)述是學(xué)生通對(duì)課文理解以后把故事內(nèi)容再講述出來，是要恰當(dāng)?shù)丶尤胱约簩?duì)故事的理解和獨(dú)特的想法，用自己的語言重新組織以后再次表述出來。下面就以此單元中的《西門豹治鄴》一文為例，談?wù)勅绾伟盐展适虑楣?jié)，優(yōu)化復(fù)述教學(xué)的策略。

一、梳理故事情節(jié)，厘清關(guān)鍵信息

復(fù)述課文最關(guān)鍵的是什么？除了讀通讀懂課文內(nèi)容以外，還必須要抓住故事的主要經(jīng)過，尤其是要厘清故事中的關(guān)鍵詞和短語等信息，只有這樣才能有效關(guān)聯(lián)整篇課文的內(nèi)容，梳理出正確的故事情節(jié)。

《西門豹治鄴》的課題中就蘊(yùn)藏著統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞“治”，治的意思是管理，寥寥五個(gè)字的課題簡(jiǎn)明扼要地交待了故事的主要人物和主要事件，那么西門豹在管理鄴縣的過程中都發(fā)生了哪些事呢？結(jié)合課后習(xí)題一，先讓學(xué)生厘清故事中出現(xiàn)的人物：西門豹、老大爺、巫婆、官紳、新娘、老百姓，然后默讀課文，思考這些人物之間都發(fā)生了什么事，有著怎樣的關(guān)聯(lián)，逐漸梳理出關(guān)于西門豹的三件事：調(diào)查民情、懲治惡人、興修水利。再細(xì)讀課文，找出與這三個(gè)事件相關(guān)的信息，如“田地荒蕪、人煙稀少”與“河神娶媳婦”有關(guān)，把“巫婆投進(jìn)漳河、官紳磕頭求饒”與“懲治惡人”“開鑿渠道”與“興修水利”有關(guān)，讓學(xué)生邊看詞語邊思考，以關(guān)鍵詞語為依據(jù)，擴(kuò)詞成句，連句成段，把相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程理清楚，并把每個(gè)情節(jié)與對(duì)應(yīng)的段落相聯(lián)系起來并做上標(biāo)記，進(jìn)一步掌握文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為簡(jiǎn)要復(fù)述做好準(zhǔn)備工作。

二、豐富故事情節(jié)，奠定復(fù)述基礎(chǔ)

單元中的“交流平臺(tái)”總結(jié)了復(fù)述課文的方法和注意的問題，教學(xué)時(shí)可以把“交流平臺(tái)”提煉的學(xué)習(xí)方法具體融入到教學(xué)過程中，在掌握整個(gè)故事分來龍去脈以后，把不是主要內(nèi)容的部分簡(jiǎn)單復(fù)述，把主要內(nèi)容復(fù)述得更為詳細(xì)一點(diǎn)。

《西門豹治鄴》一課按事情發(fā)展順序主要講了西門豹管理鄴縣時(shí)懲治巫婆和官紳，造福百姓的故事，西門豹的智慧給學(xué)生留下了深刻的印象。課堂上教師出示問題“西門豹怎么說的，又是怎么做的”讓學(xué)生進(jìn)行思考，在文中圈畫出相應(yīng)的句子，假如相應(yīng)的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫、語言描寫等，豐富西門豹實(shí)施懲治計(jì)劃的具體細(xì)節(jié)。如“救下姑娘”這一情節(jié)中，西門豹看到“女孩滿臉淚水”時(shí)心里會(huì)想：女孩子知道自己被投進(jìn)河里必死無疑，雖然不情愿可是又沒有辦法和巫婆、官紳們抗?fàn)帲媸翘蓱z了！而巫婆、官紳們明明知道這是謀財(cái)害命，偏偏還要欺壓百姓，真是太可惡了！于是他將計(jì)就計(jì)，借口“姑娘不漂亮”讓巫婆去通知河神，不動(dòng)聲色就處置了罪大滔天的巫婆。當(dāng)西門豹在漳河邊站了很久時(shí)，官紳們?yōu)槭裁刺嵝牡跄懀啃睦飼?huì)想些什么呢？與前文老大爺所說的“到了河中心就連女孩一起沉下去”聯(lián)系起來，學(xué)生就可以猜測(cè)出官紳們的心里想法，他們都明白如果被西門豹投進(jìn)河里，那么也就會(huì)被淹死，想象他們跪地求饒時(shí)會(huì)說些什么，在豐富故事的情節(jié)中，把西門豹采用以其人之道還治其人之身的做法生動(dòng)地揭示出來。為了豐富復(fù)述時(shí)的重點(diǎn)材料，還可以讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里，這是對(duì)重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行新的探究思考，為簡(jiǎn)要復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。

三、根據(jù)故事情節(jié)，列好復(fù)述提綱

為使學(xué)生能夠有條有理地復(fù)述，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生編列復(fù)述提綱，把故事中主要情節(jié)和次要情節(jié)非常明顯地區(qū)分開來，把每個(gè)情節(jié)中的復(fù)述步驟標(biāo)注出來，有助于學(xué)生能抓住重點(diǎn)復(fù)述清楚課文，同時(shí)按提綱復(fù)述，就不會(huì)出現(xiàn)遺漏情節(jié)的狀況。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文《西門豹治鄴》時(shí)，可以先出示課文的三個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生討論哪個(gè)是課文的主要內(nèi)容，哪個(gè)是次要內(nèi)容。統(tǒng)觀全文可知，西門豹“摸清底細(xì)”是他治鄴的原因，“興修水利”是他治鄴的結(jié)果，所以應(yīng)把“懲治巫婆和官紳”這一情節(jié)作為主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)一些，其余兩個(gè)情節(jié)可以有選擇地簡(jiǎn)單一些。在確定好主次的基礎(chǔ)上，列出復(fù)述各個(gè)情節(jié)的提綱，如“摸清底細(xì)”中，老大爺?shù)乃拇位卮鹬校拔灼藕凸偌濖_取百姓錢財(cái)”“有女孩的人家逃到外地”是導(dǎo)致鄴縣田地荒蕪的主要原因，“給河神送女孩”與西門豹懲治惡人的辦法相關(guān)聯(lián)，在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)要保留下來，其它則一帶而過；“懲治惡人”的步驟可以細(xì)化為四個(gè)部分“救姑娘——懲首惡——懾幫兇——破迷信”，復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加入人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過說得清楚詳細(xì)；“興修水利”則抓住“開鑿、引到、灌溉、好收成”等關(guān)鍵詞介紹西門豹的功績(jī)，復(fù)述時(shí)也可以簡(jiǎn)略一些。把復(fù)述的注意點(diǎn)用列提綱的形式呈現(xiàn)以后，學(xué)生就能在復(fù)述時(shí)做到心中有數(shù)，既復(fù)述出主要內(nèi)容的精彩情節(jié)，又能講清楚次要內(nèi)容的精華部分，為簡(jiǎn)要復(fù)述理清步驟。

四、運(yùn)用故事情節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)造復(fù)述

復(fù)述比背誦的巧妙之處在于復(fù)述可以在遵循原文的前提下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要在運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞句和主要情節(jié)的基礎(chǔ)上用自己的話創(chuàng)造性地去復(fù)述故事，既要講出新意，又要講出特色，這樣才能出彩。

在“摸清底細(xì)”這一情節(jié)中，西門豹和老大爺一共有四次對(duì)話，課文把對(duì)話內(nèi)容敘述得非常具體，而在復(fù)述時(shí)，可以把四問四答合并為一問一答，只需將西門豹問話的目的和老大爺回答的內(nèi)容說清楚就行。西門豹了解了情況以后，心中已經(jīng)有了懲治惡人的妙計(jì)，但課文中沒有明說，只是通過西門豹說的話“河神還真靈、我也去送送新娘”表現(xiàn)出來，在復(fù)述時(shí)就可以直接把揣摩西門豹的言外之意說出來，無需再原封不動(dòng)地?cái)⑹鑫鏖T豹的話。在復(fù)述“懲治惡人”這個(gè)情節(jié)時(shí)，加入適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景描述、即時(shí)感想等，把故事內(nèi)容說得更加具體、生動(dòng)。如巫婆起先和官紳一起迎接西門豹的到來，以為西門豹是跟他們一伙的，沒想到西門豹假戲真做，頓時(shí)慌了手腳，巫婆的神態(tài)、語言、動(dòng)作是怎樣的，可以在復(fù)述時(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。還可以以旁觀者的身份對(duì)這一事件略作評(píng)論：這是巫婆咎由自取。西門豹知道巫婆和官紳為非作歹，之前沒有按照常理下令禁止活動(dòng)，直接殺掉惡人，而是在漳河邊當(dāng)著眾人的面揭露事實(shí)真相，也是為了達(dá)到教育老百姓破除迷信的目的，復(fù)述時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)評(píng)論。在原文的基礎(chǔ)上融入個(gè)性化的語言以后，就能為復(fù)述的內(nèi)容添磚加瓦，使簡(jiǎn)要復(fù)述變得更加精彩。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更加重要。因此，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握故事情節(jié)，予以精分細(xì)析、合理補(bǔ)充，重新改組等形式優(yōu)化復(fù)述教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得復(fù)述方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高語文能力。