關于初中個性化寫作教學的幾點思考

對于初中語文教學活動來說，作文教學是每位語文教師都必須面對的教學內容，因為作文是語文教學中較為重要的版塊。寫作能力不僅是學生語文素養的體現，也是學生綜合能力的表現。作文教學里語文教師起到了重要的作用，學習寫作不是單一的為了應付考試，而是要讓學生在學習寫作的過程中提高自己的創新創造能力，培養出自己的個性化寫作意識。

初中語文教師要樹立培養學生獨立思考、大膽創新的寫作意識，在語文課堂上采用多種方法，把課堂變得生動有趣，激發學生的寫作興趣。鼓勵學生深入生活實際，觀察生活中的細節，發現生活之美，在寫作中增添自己的真情實感，寫出具有生命力、創造力的作文。

一、圍繞課本，看圖說話

目前，我們所使用的語文教材中每篇課文都十分具有豐富性和可讀性，許多課文里還穿插了文字與圖片幫助學生理解課文內容，對于教師來說，這是十分值得利用的資源，既可以扎根課本而實施教學活動內容，還可以激發學生興趣，讓學生將注意力放在課堂教學中。但是在實際情況里，許多初中語文教師一般是按照教材編排的順序進行教學，在對課文進行講解時沒有創新，只依賴自己過去或者別人的經驗。這種情況下學生只是被動接受知識，教師是絕對的課堂主體，學生沒有完全投入和參與到課堂里，容易引發學生的厭學心理，對寫作失去興趣，更容易扼殺學生的個性化發展和創造性思維。

作文的學習對于初中生來說是關鍵和基礎，學生在學習好作文的基礎上更有利于他們學習其他學科，也能夠促進學生的創造性發展。所以，初中語文教師在教學中，要善于變通，勤于創造，以促進學生個性化發展為目的進行教學，利用教材這個寶貴的資源。教材中的許多插圖可以幫助學生理解課文，還可以激發學生想象，教師可多鼓勵學生看圖說話，由圖片說出自己的想法，對圖片進行不同的解讀，以此鍛煉學生的寫作和表達能力。這樣，教師給足了學生自己發揮的空間，對學生的思維沒有限制，學生的個性化發揮，寫作能力會大力提升。在這樣的課堂上，學生可以完成充滿創意想法的作文，肯定能讓教師意想不到。

二、結合實際，精心命題

一個好的作文首先要有一個好的命題，命題決定了文章的內容和基調。教師在教學生進行寫作時，可以發現命題對于學生來說是一個難點。有些學生不知道該定什么題目，有些學生定的題目很難寫，與實際水平不符。教師要教導學生學會命題，重視命題，最好是能夠與學生的實際情況相結合，讓學生在寫作中結合實際寫出自己的想法。

首先，如果是命題作文，教師要多擬一些符合學生發展情況的題目，并且引導學生針對題目展開想象，激發學生的寫作興趣。其次，有些需要學生自己命題的作文，可以引導學生結合自己的實際生活，在不偏離寫作要求的情況下，結合學生的實際生活，鼓勵學生命題，比如《食堂趣事》《校園軼事》等。與學生的校園生活相關的命題，學生就有話可說、有想法可寫，能夠把現實生活融入到寫作中，在寫作中抒發自己的真情實感。教師可引導學生平日里多多觀察日常生活，生活處處都會給學生靈感，從而不斷積累自己的寫作素材。

同時，教師也要注意多利用實際生活中對學生進行寫作指導。比如，教師在開展“我的家鄉大變樣”這一主題寫作訓練時，教師可以把同一家鄉的學生分到一個小組，讓學生在放學后一起去家鄉看一看，觀察家鄉的各種變化，可以參觀博物館，咨詢社區管理人員，或者采訪年紀比較大的爺爺奶奶，記錄下自己的所思所想。在這樣的發現過程中，學生既感受了家鄉的變化，增進自豪感，又積累了豐富的寫作素材。這樣，學生在進行主題寫作的時候，內容就會飽滿豐富，真實可信，具有個人特色。

三、觀察細節，豐富情感

一般來說，學生在寫作文的時候也會遇到不知道該怎么寫的情況。也就是說，一些學生有了確定的題目，但是他不知道自己該怎么寫。這是因為學生對日常生活的各種事物沒有過仔細觀察和詳細體驗。初中語文教師必須要認識到這一點，把學生對生活的觀察興趣調動起來，鼓勵學生去觀察和感悟生活中的細節變化。

比如，一年有四季變化，每當換季時，教師可以組織學生一起走進大自然，一起來觀察感受季節的變化。可以在活動過程中設置許多小游戲，比如比賽看誰找的變化多，小型演講比賽等，這樣在討論和比賽中，學生觀察出了季節變化時花草樹木、人的穿衣打扮、動物遷移等細節。學生在細節中感受到大自然的力量，也提高了觀察和感知生活細節的能力與意識，從而有了更多的寫作感受與體會，他們才會寫出細膩真實的作文。教師可指導學生寫周記，記錄自己的生活點滴，寫下生活感悟，從而有效提高他們的個性化寫作能力，形成個性化感悟。例如《藏在心中的記憶》，這篇主題作文，學生可以自己的生活點滴出發，如雨天同學借雨傘、父母關心，媽媽給我做早飯等，不要給學生限制太多條框，讓學生明白“回歸生活世界”是個性化寫作的根本。

四、練筆討論，共同進步

課堂上的討論對學生來說也是很有幫助的。教師可以每周用一節課的時間，選出幾篇作文讓同學們進行討論。針對比較優秀的作文，同學們可以一起探討這篇作文的閃光之處，從而讓同學們自己學習和借鑒。針對有一些問題的作文，同學們可以一起研究這篇作文有什么不足之處，缺點在哪里，是沒有扣住題目還是沒有真情實感。在討論中，同學會自覺不自覺的與自己的作文進行比較，看看自己有沒有犯一樣的錯誤，在自己寫作文的時候規避這些錯誤。在討論的過程中，教師的作用很重要，既要鼓勵學生進行討論，也要善于引導學生進行思考。

例如，針對優秀的作文，教師要引導學生思考自己的作文與這篇作文比有什么差距，是語言不夠優美還是表現手法不足等。針對一些有問題的作文，教師要引導學生發現作文中的問題，幫助學生一起來糾錯改正，進一步鼓勵學生。與此同時，教師也要給學生營造一個平等積極的討論環境，討論中同學們肯定會出現分歧。如何正確看待分歧，把分歧化解成學習的動力，這時教師要起到一個正確的引導。鼓勵學生在分歧中找到相通點，互相尊重彼此的觀點，一起探討和分析。這樣，學生既鍛煉了表達能力，又提高了寫作水平。

比如一名學生寫的周記《后排的英雄》中的“后排的英雄們，揉著自己發麻的膝蓋，默默的坐下，臉上是石佛般的僵硬。”這段話她以自己獨到的感受描寫了后排學生面臨的紀律、良知的糾結心情，寫得很有特點，這時教師可以引導學生針對這段話進行討論，學習其獨特的寫作手法。

簡而言之，在進行初中語文作文教學時，要針對新課改的要求，鼓勵學生個性化發展。創造力是一個學生寶貴的財富，如果一個學生不懂創新，只知道一味的模仿和抄襲，那么對他自身發展和未來的學習是十分不利的。因此，語文教師要發揮自己的作用，幫助學生營造一個良好的學習環境，用多種方法激發學生的創造性和寫作能力，讓學生真正地愛上寫作，在寫作中找到更多樂趣。