淺析高中英語課外作業的創新設計

張亞琴

英語課外作業設計是高中英語教學的一個重要環節。學生完成英語課外作業的過程既是靈活運用已學語言知識的過程，又是不斷積累課外知識的過程。在這個過程中，學生的自主學習能力、創新能力和解決問題的能力都可以得到有效提高。因此，在高中英語教學中，教師應重視課外作業設計，掌握能夠全面提高學生英語綜合能力的課外作業類型。針對高中生現有的語言知識水平和學習能力，教師可以結合具體教學目標設計如下類型的英語課外作業。

一、設計實踐類英語課外作業

陳素煙（2017）認為，全面培養學生的實踐能力和解決問題的能力是高中英語教學的重要任務，而實踐類課外作業是達成這一教學目標的重要途徑。通過完成各類實踐類課外作業，學生不僅能夠在生活實踐中挖掘鮮活的學習材料，還能夠將所學知識運用到生活實踐中，解決一些實際生活問題。

（一）生活實踐類英語課外作業

在高中英語教學中，教師可以鼓勵學生真正走入生活，在生活中發現鮮活的英語素材，并完成一定的生活實踐類課外作業。

例如，英文商標、廣告和品牌名稱充斥于學生的生活。在這些英文商標、廣告和品牌名稱中，經常包含一定的西方文化。因此，為了全面幫助學生強化英語交際能力，豐富英語文化背景知識，教師可以設計如下生活實踐類作業：搜集一些品牌英文的名稱或者相關產品的廣告。

在搜集的過程中，學生可以了解相關品牌故事和品牌文化。在此基礎上，學生還要將所搜集到的英文廣告或品牌名稱進行整理和學習。以下是學生搜集到的部分內容：

耐克 Nike：Just do it.

匡威 Converse：It’s Converse for Comfort.

豐田 TOYOTA：Poetry in motion，dancing close to me./Where there is a way，there is a Toyota.

可口可樂 Coco-cola：Can’t beat the real thing./Things go better with Coco-cola.

……

再如，在日常生活中，學生會看到很多產品的英文說明書或者介紹。這些產品的英文說明書或者介紹中包含一些高中生需要掌握的重點詞匯及常見句型，如定語從句、賓語從句、主語從句等。因此，教師可以要求學生在平時搜集一些產品的英文說明書，并將其中的重點詞匯摘錄出來，有必要的話可以將說明書翻譯成中文。

總之，通過完成一些生活實踐類英語課外作業，學生能夠將英語學習與日常生活實踐有效結合起來，并挖掘生活中一些常見的英文信息，從而有效強化英語綜合能力。

（二）學科拓展類英語課外作業

正如劉貝超（2018）所說，高中生的英語學習不能只滿足于教材，還應適當拓展。在高中英語教學中，教師應指導學生在課外更廣闊的天地中豐富英語知識。因此，在高中階段，學科拓展類的英語課外作業是必不可少的。

例如，中國文化和西方文化是近年高考英語的重要考點。同時，培養學生的文化意識，增強學生的文化自信，豐富學生的西方文化知識是培養學生英語學科核心素養的重要內容。為了能夠達到這一教學目的，筆者曾經設計了這樣一個有趣的學科拓展類英語課外作業：通過在網上查閱資料的方式搜集有關中國節日文化及西方節日文化的知識，并將所搜集到的知識整理成兩個思維導圖。其中一個思維導圖的中心詞為Chinese festival culture，另一個思維導圖的中心詞為Western festival culture。繪制好這兩個思維導圖后，學生需要將其拿到課堂上向同學展示，并根據自己所繪制的思維導圖和同學分享已經掌握的相關文化知識。另外，在互相分享的過程中，學生還可以就自己感興趣的話題進行提問，促進進一步探索和思考。有的學生提到，圣誕老人是圣誕節的標志性人物，那么中國傳統節日是否有一些標志性人物呢？（Santa Claus is the symbol of Christmas in the West.Are there any symbols in some traditional festivals in China?）然后，學生就這一問題進一步拓展思路，挖掘中國傳統節日文化的內涵，進而增強文化自信。

總之，通過完成學科拓展類英語課外作業，學生能夠在已有知識的基礎上拓展學習范圍，豐富知識，并在與其他同學的互動和交流中提高英語綜合能力。

（三）社會調查類英語課外作業

社會調查類英語課外作業能夠幫助學生切實了解目前社會上存在的一些突出問題，并收集到一些有意義的意見和建議等。白茹（2017）認為，高中生已經具備了一定的社會調查組織能力、社會調查實施能力和數據分析能力。因此，在高中英語教學中，教師可以根據學生的實際情況設計社會調查類英語課外作業。

社會調查類英語課外作業一般是以團隊的形式來完成的。在一個團隊中，小組長負責為每個學生分配具體的調查任務，并要求組內成員在規定的時間內完成各自的任務，然后進行數據匯總和數據分析。

例如，當前，霧霾是一個引發社會廣泛關注的突出的環境問題，對人民群眾的身體健康產生了重要影響。那么，針對這一話題，教師可以組織學生完成如下社會調查任務：

這個任務主要分成兩個小任務。首先，學生通過訪談的形式獲取霧霾產生的原因，并將自己收集到的信息總結出來。然后，學生繼續通過調查的形式獲取如何有效應對霧霾，并根據調查所獲取的信息完成一份調查報告。

通過完成這樣的社會調查類英語課外作業，學生不僅能夠有效提高社會實踐能力、分析問題的能力和解決問題的能力，還能夠有效提高英語寫作水平。這樣，學生的英語學習與社會實踐和社會活動就能緊密地結合在一起，并在豐富的活動中提高英語綜合能力。

二、設計摘抄類英語課外作業

正如郜煬煬（2017）所說，摘抄是豐富學生英語課外知識的一個重要途徑。當學生看到自己的英語摘抄本越來越厚時，他們的英語學習成就感就會油然而生。因此，在高中英語教學中，教師可以圍繞一定的教學目標為學生設計相關摘抄類英語課外作業。摘抄類英語課外作業可以根據具體教學目標分為如下類型：

（一）英語詞匯摘抄類作業

英語詞匯的學習是一個逐步積累的過程。教師可以設計詞匯摘抄類作業，讓學生在平時的課外閱讀過程中注意摘抄語篇中出現的曾經學習過的重點詞匯，或者是一些新的詞匯等。另外，學生在摘抄詞匯時，需要按照教師的要求根據話題進行摘抄。

例如，以politics為話題，學生可以摘抄long-term coexistence，mutual supervision，sincere treatment with each other and the sharing of weal or woe等表達；以economics為話題，學生可以摘抄over-consuming，excessive consumption，foster integration with the global economy，shift from extensive economy to intensive economy等表達。

（二）英語閱讀摘抄類作業

從當前的高考英語試題來看，閱讀占了很大比重，閱讀語篇呈現出話題廣、內容多、題材新等特點。因此，為了幫助學生逐步適應當前高考英語的要求，教師可以為學生設計閱讀摘抄類作業。也就是說，在平時的英語課外閱讀過程中，學生需要將自己遇到的優美的語段摘錄下來，并在旁邊做一些批注，包括語段中的關鍵句及自己閱讀后的感悟等。學生在完成閱讀摘抄類作業時，同樣可以根據語篇話題進行。這樣便于以后進行查閱和復習。

例如，學生可以將英語閱讀類的摘抄本分成如下板塊：以friendship為話題的板塊，以recruitment and job search為話題的板塊，以health and lifestyle為話題的板塊，以modern science and technology為話題的板塊等。將閱讀類的摘抄本分成不同的板塊后，學生能夠迅速按照目錄索引找到相關內容，便于和同學進行交流和分享。

（三）英語口語表達摘抄類作業

豐富的口語表達內容是全面提升學生口語表達能力的重要基礎。因此，為了有效提高高中生的英語口語表達能力，幫助他們學會在實際語境中運用正確、地道、標準的口語進行表達，教師可以要求他們定期完成口語摘抄類作業。也就是說，學生需要在平時的學習中從多種材料中搜集一些地道、有趣、鮮活的口語表達材料，并將這些材料進行整理。經過長期的積累，學生不再受教材口語材料的限制，而能夠在課外更廣闊的天地中獲取更實用、更鮮活的口語表達素材。

結束語

總之，在設計高中英語課外作業時，教師可以以教材內容為基準，將作業與日常生活實踐有效結合，并注重通過完成作業的方式培養學生良好的積累習慣，從而有效提高學生的英語綜合能力。具體來看，英語實踐類作業和英語摘抄類作業都是較為合適的。這兩類英語課外作業不僅符合學生當前的實際英語水平，也符合他們的實踐能力和解決問題的能力等。另外，教師也可以根據具體的教學內容，進一步拓展自己的教學思路，將更有創意的英語作業類型帶給學生，讓他們感受到在完成作業過程中的快樂感和成就感。