高中生寫作技巧培養策略探析

在高中語文教學中，寫作是比較重要的一個組成部分。一方面，寫作占據著語文考試較大的比例，會對學生的考試成績形成直接影響；另一方面，寫作能夠有效鍛煉學生的文學思維和創新思維，對于學生核心素養的發展有較強的推動作用。當前，我國高中階段的學生對于寫作較為抵觸，甚至恐懼，自身的寫作質量和寫作能力均無法得到加強。基于此，筆者結合自己的教學實踐談談如何培養學生的寫作技巧。

一、張揚學生個性，加強學生的思辨能力

在高中階段，學生作文好壞的主要標準就是文章是否新穎，是否獨特。因為，一個高考閱卷教師可能要批閱很多篇學生的作文，倘若所有考生的寫作思路都是一樣的話，那么，平庸的文章自然不會吸引到閱卷老師的注意力。因此，在培養高中生寫作技巧的過程中，教師應該注重張揚學生的個性，激發學生的思辨能力，使他們的文章獨具一格，能夠讓閱卷老師的眼睛為之一亮。

當前，中國逐漸開始意識到素質教育的重要性，各級教育主管部門和學校都提倡素質教育，并全面推廣。在新的教育理念中，教育部門也鼓勵教師改變自己的教學手段，盡量將教學與生活結合起來。所以，在寫作教學中，教師也可以聯系生活，鼓勵學生在寫作中滲透生活，在生活中融合寫作，增強學生的寫作體驗，從而激發其寫作欲望。除此之外，在寫作訓練中，教師應注意引導學生學會如何抒發自己的真情實感，而不是一味地追求詞藻華麗。

在當前的社會中，由于網絡媒介極大豐富，不同的學生會接收到不同的信息，也會形成不同的生活經歷，所以，每一個學生都是一顆獨立的星球，他們都有屬于自己的想法和個性。因此，在寫作教學中，教師應全面貫徹差異教學的理念，因材施教，挖掘出學生的潛力。

例如，當教師指導學生以“生命”為話題進行寫作時，學生可以“死生亦大矣”為切入點，鼓勵學生站在一個比較高的客觀角度上對生命進行重新審視。教師也可以鼓勵學生回想一下，在自己的生活中是不是也有與生命這一概念相關聯的事情，鼓勵學生將其納入自己的寫作中，增強文章的情感獨特性。再比如，在書寫與“青春”相關的作文時，由于高中生正處于青春期階段，他們對這一概念會有別樣的認知。所以，教師在引導學生寫作時，一定不能限制學生的思維，而是應該鼓勵他們大膽地把自己的想法寫出來，在增強學生寫作能力的同時，也能夠提高學生的自我感悟能力。

二、引導學生觀察，拓展寫作的素材范圍

高中生已經具備了一定的生活經歷和情感意識，在這一基礎上提高作文的質量和寫作水平就需要形成較強的觀察意識和觀察習慣，通過觀察自己周圍的事物和人物來豐富自己的寫作素材。善于觀察是提高學生寫作能力的基礎條件，同時也是必然條件。

俗話說，藝術來源于生活，又高于生活。中國有很多以現實生活為基礎的文學作品。比如陳忠實先生的《白鹿原》就是比較有代表性的一個作品。所以，在日常的教學過程中，教師應注意培養學生的觀察意識。比如在每天上課之前，教師都可以隨機抽取一名學生，要求其為大家做值日報告。在值日報告中，學生需要對當天的生活信息進行介紹，比如星期、日期和天氣等。除此之外，學生需要為其他同學介紹一件自己在觀察過程中注意到的趣事或者是比較難忘的事，也可以分享一下自己的感受，借此強化自己的表達思維，為寫作能力的提高奠定基礎。

最后，在日常教學過程中，教師也應該注意為學生提供合適的輔助，拓展學生的學習范圍，幫助學生積累更多的寫作素材。例如，教師可以借助網絡技術為學生下載一些比較優秀的范文，或者是好詞好句，鼓勵學生利用自己的碎片時間進行閱讀；在完成基本課程教學活動后，教師也可以為學生播放一些文學性質的電影，鼓勵學生對其中的一些臺詞語錄進行摘抄，在調動學生理解興趣的同時加深學生的記憶。

總體來說，巧婦難為無米之炊，一個不具備充足寫作素材的學生是無法寫出一篇優秀作文的。所以，教師應保持強大的耐心，不斷引導學生積累，引導學生觀察，從而提高學生的寫作技巧。

三、發散學生思維，激發學生的創新意識

正所謂，一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特。在培養學生寫作技巧的過程中，教師也應該關注和鼓勵學生的獨創，注重培養學生的創新意識和創新能力。

在寫作教學中，教師可以組織學生開展競技性的活動。比如辯論賽，鼓勵學生在相互交流、思維碰撞的過程中，強化個人的認知，拓展自己的思維。再比如，教師可以組織學生開展一些實踐性的教學活動，然后鼓勵學生就活動中的一些細節表達自己的看法，緩解學生的寫作壓力，使之能夠全身心地投入到細節分析的過程中，加深自己的探索深度，提升個人的寫作水平。

四、激發學生寫作欲望，主動完成寫作

當學生對作文產生學習興趣后，能夠保持創作動力，提高作文質量。所以，教師在教學中要結合學生實際情況，采取有效的教育手段，將學生帶入到寫作實踐活動中去，保持學生學習注意力的高度集中。

教師要激發學生學習欲望，指導他們掌握一些寫作技巧。通過聯系學生的日常生活，不僅可以帶給學生全新的感受，同時也可以提高學生寫作的質量。生活中有豐富的寫作素材，只有將寫作與生活結合在一起，才能提升作文的生命力，一旦脫離生活勢必會降低作文的真實性。所以，教師要讓學生感受到文字與生活之間的聯系，引導學生觀察生活，確保寫作的真實性。

由于這一階段學生在情感世界方面有了一定的變化，所以，教師需要借助新奇的話題來吸引學生，提升學生的嘗試欲望。如為了鍛煉學生描寫事物的能力，可以要求學生開展“我會做”主題活動，要求學生將自己養花、飼養小動物等的過程寫出來，由于這一過程是學生親身參與的，所以，學生能夠在作文中寫出自己的真實感受，不僅有素材可以寫，同時也鍛煉了學生的觀察能力。所以說，在高中作文教學中，教師要結合學生的生活實際，確保學生能夠抒發自己的真情實感，并借助有效方法激發學生的寫作欲望，在整合素材的同時提高其寫作質量。

綜上所述，作文教學并不是能在短期內看到成效的教學活動。由于寫作具備較強的綜合性和創造性，所以，很容易會讓學生在學習期間產生畏懼心理，甚至會因此而放棄作文學習。對此，在具體的教學過程中，教師應多鼓勵學生，循循善誘，尊重和張揚學生的個性，培養學生的思辨能力，提升學生的寫作信心。除此之外，教師還應引導學生觀察生活，從生活中發現動人之事、動心之人，發展學生的寫作思維，以此幫助學生形成更多的寫作靈感和寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。