微寫作訓練在高中語文教學中的應用

寫作是高中語文教學的重要組成部分，而且不同于小學與初中的寫作，高中寫作有更高要求、更有深度，要求深層次調動學生的寫作思維，并把生活感悟通過恰當的文字表達出來。但在當前的高中語文教學中，學生往往在面對寫作題目時缺乏獨立思考的能力，教師教學也出現很大偏差，開展教學設計時教學導向往往不切實際，導致學生過于注重理論而缺乏寫作實踐。而起源于微博短文的微寫作的興起從很大程度上扭轉了這種課堂教學現狀，它順應當前教育改革的春風，一方面符合語文實用性特征，另一方面也能讓學生通過簡短文字的寫作訓練，提升寫作質量，相比應試的長篇作文，學生更有積極性。結合當前高中語文教學現狀，探究微寫作訓練的應用策略，可以促進高中語文教學質量的有效提升。

微寫作具有篇幅小、表達精致巧妙、意旨以小見大三大特點。微寫作訓練可以作為高考寫作訓練的一種有效途徑，能充分調動學生寫作的熱情，按照自己的思維模式，結合自身生活經歷，把自己的所思所想與生活狀態描繪展現出來，通過教師有針對性和方向性的引導，學生可以逐步提升自己的寫作能力與水平。

一、認真審題，尋找切入點

簡單來說，微寫作就是有限字數內進行場景描繪、話語表述或人物描寫、說明議論等，對學生的寫作能力要求更高。在微寫作訓練過程中，高中語文教師應該著重引導學生認真審題，細心分析題目內容，結合自身實際尋找切入點，對于可以拓展的點要準確把握，通過自己內在的語文知識儲備開展微寫作。同時，在日常的語文教學中，教師要注重培養學生細心審查文本內容的能力，有效提高學生微寫作的能力和水平。

如在開展《雨巷》一課的教學過程中，抓住課文的重點內容“丁香一樣結著愁怨的姑娘”的相關描述，教師可以通過豐富課堂教學設計，加深學生對文本重點內容的認識，細心審查這首詞的細節。首先，安排學生對這首詩進行慢讀，并對詩中描繪的景象發揮聯想，同時在空白紙上繪畫出來。其次，學生間互相欣賞，讓學生對詩中每個字詞都能細細品味，融入到詩詞中的情境當中。雖然學生繪畫水平有高低，但是能促使學生提升觀察能力。最后，教師布置微寫作訓練任務，讓學生根據自己對文本內容的觀察，挑選一個切入點，對雨巷進行描述，達到更好的微寫作教學目的，還能有效提高高中語文教學質量。

二、注重素材積累，拓寬思維

高中生雖然已有一定的生活閱歷，但思考深度還是有限的。如果還是運用傳統固有的寫作素材，學生往往形成思維定式，不利于其在寫作中提出新穎的觀點。而在微寫作訓練中若能引用新穎的寫作素材，學生就能激發新穎的觀點。因此，教師應在高中語文教學中引導學生注重新穎寫作素材的積累，激發學生發散性思維，鍛煉其創新性思維，并讓寫作富有內涵，具備創新性，讓閱卷教師受到觸動、眼前一亮。新穎寫作素材包括與時俱進的時事熱點內容、創新寫作的優秀文章等。在語文課堂教學中，讓熱點內容轉化為新穎素材是教學的重點和難點。

如當前引起廣泛關注的“滴滴出行安全事件”，網上關于事件的描述和評論很多，首先，教師引導學生就當前的熱點新聞內容通過各渠道搜集相關資料，了解相關事件的起因、發展、經過、結果。其次，教師結合新聞內容設計相關問題，如：“滴滴出行出現安全事件的關鍵因素是哪些方面？”學生結合自己對事件的理解進行回答和互相交流。在這個過程中教師要注重培養學生對每個新聞內容客觀剖析和時事認知的能力，同時列舉同類型新聞，激發學生辯證思考。最后，教師布置就相關熱點內容進行微寫作，鼓勵學生拓寬思維，不局限于只言片語，可以是感想、行動，讓微寫作更具新穎性，提高微寫作訓練的有效性、深度性。在這個過程中，教師應該及時關注學生的思維動態，進行必要指引和糾偏，從新聞中吸取經驗教訓，還要避免產生極端思想。另外，教師還可以鼓勵學生多讀內容新穎、獨具特色的文章，多看多想，學會多角度看待問題和思考問題，打破固化思維模式，提高自身閱讀、思考、判斷的能力，為寫作能力的提高奠定基礎。

三、自由發揮，凸顯個人風采

高中生具備活躍的思維，對新鮮事物保持高度的興趣，并有自己獨特的見解。在高中語文教學中開展微寫作訓練，能讓學生所思所寫有一個充分開闊的表達空間。因此，在教學開展過程中，教師要為學生營造良好的氛圍，并提供自由發揮的空間，鼓勵學生不拘泥于形式，自由發揮，盡最大限度施展自己的思想觸角，把自身的個人風采凸顯出來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”教師可以在講解課文內容時讓學生有充足的時間表達自己的看法，讓學生勇于表達自己的所看所想所感。

例如，在講述經典長篇故事《西游記》時，學生往往更熟悉多部由《西游記》改編的電視劇，教師可以安排學生通過原著片段與經典電視劇《西游記》相同片段進行對照，鼓勵學生發表自己的發現、看法與想法，結合文中主要角色大膽自由地表達自己的個人喜好，包括喜歡哪一點、不喜歡哪一點，不要受其他同學的觀點影響，展現自己的真實看法。微寫作訓練時更要積極鼓勵學生，提升學生寫作信心，打造自由的創作發揮空間，讓學生展開豐富聯想，提高學生創作能力。

四、多寫多練，充分思考分析

教師應重視微寫作訓練在高中語文教學課堂的應用，鼓勵學生多寫多練，從立意到措詞，都經過充分思考分析。

1.立意新穎

課堂教學時，挑選教材中適合的材料布置練筆任務，一些知名文章的學習，可以隨時進行微寫作的立意訓練。如魯迅《記念劉和珍君》一文中耳熟能詳的一句話：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”引導學生深入思考其中含義，結合自己的理解進行微寫作立意，可以根據課文本意，也可以運用引申意思來立意。新穎的立意是微寫作成功的開始，能夠吸引讀者的興趣。

2.語言要“精”

微寫作訓練的一個關鍵就是語言運用要“精”，兩個含義：精煉、精準。因此，在高中語文教學中，教師要注重學生的文字功底訓練，讓學生對字、詞、句把握準確，才能在有限篇幅內表達完整內容。要求學生每完成一次微寫作都要反復閱讀自己的文章，確保用詞造句嚴謹、文章結構完整。

總而言之，微寫作訓練能夠更好地調動學生語文學習積極性，逐步提升學生語言表達能力；教師應根據學生特性，結合微寫作特質，開展豐富的教學活動，讓學生喜歡上寫作的同時，也讓課堂教學越來越精彩，增加學生寫作樂趣，有效提升學生寫作質量，提高學生語文綜合能力，達到提高學生成績的目標，形成良性循環，促進教學質量發展。