小說結尾表達效果探究

江蘇省語文高考從2004年獨立命題以來，2004～2007年文學類文本考查除了2005年的《波茲曼的詛咒》有點論述類文本的特質外，其余各年都以散文為主；而在2008～2019年這十二年期間，除了2009年的《上善若水》、2010年的《溜索》、2013年的《何容何許人也》、2015年的《比鄰而居》外，其余各年均考查小說這一文學樣式。

所選的小說文本，如若是中國現代的，基本靠近二十世紀三、四十年代的時代背景，譬如《侯銀匠》《這是你的戰爭》《郵差先生》《會明》《小哥兒倆》。當然，文本的選取不單單有中國作品，也有外國作品，如《安娜之死》《一個圣誕節的回憶》。而2019年江蘇省高考文學類文本則選取了著名作家林斤瀾的《表妹》，故事的時代背景則是放在改革開放初期，謳歌了處在變革中的偉大時代。

通過比對發現，在眾多小說知識點的考查中，專家組成員似乎比較熱衷于對小說結尾意蘊和表達效果的考查。

小說的結尾方式繁多，有大團圓式結尾，如《擺渡人》中迪倫與崔斯坦的互道“原來你也在這里”的無限溫情。有留白式結尾，如《邊城》中“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來”的無盡悵然。有卒章顯志式結尾，如《追風箏的人》：“我追。一個成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追，風拂過我的臉龐，我唇上掛著一個像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑。我追。”通過三個“我追”，“我”最終完成了對自我的救贖，逐步實現個人美好人性的回歸。當然，還有一些或陰冷、或出人意料又在情理之中的結尾方式，恕不一一列舉。

小說結尾方式的多樣性在無形中也影響著命題者的命題視野。回顧近幾年的江蘇省高考文學類文本的命題方式，如2012年《郵差先生》小說結尾的話的含義、作用；“這個小城的天氣多好！”分析小說結尾話的含義和作用。2014年探究《安娜之死》結尾畫線部分文字的意蘊。2016年探究《會明》結尾中“微笑的意義”的意蘊。2017年探究《一個圣誕節的回憶》結尾所體現的表達效果。

據此，通過典例呈現，力圖明晰小說結尾表達效果的答題角度，以利于一線語文教師的具體教學。當然，所謂的角度難免有不當之處，還望方家指教。

首先以《一個圣誕節的回憶》(2017年江蘇省卷)最后一題為例來談一談。

終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”

明確：①呼應開頭，完整小說結構；②清冷的氛圍能和“我的朋友”歡快的話語之間形成反差，小說的張力得以增添；③對冬日清晨的環境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；④敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。

這段文字本身有環境呈現，有人物命運結局。顯然，這道題分別從情節、效果、環境、語言四個角度進行分析呈現。

其次，以2018年模考卷《敲銅鑼的孩子》為例，一起賞析其結尾的表達效果。

請探究小說結尾的表達效果。

夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖。

明確：①和開頭呼應，小說結構完整；②借助環境描寫贊美在艱難困苦中所綻放出的人性美的光輝，讓主題升華；③語言雖然含蓄，但蘊含著豐富、強烈的情感。

這段純景物描摹的文字，讓我們讀后有著深深的溫暖。我們會驚奇地發現該答案的組織與2017年的高考題有著驚人的相似，也是從情節、環境、主題、語言等角度進行觀照。

接著，我們可以再以2018年模考卷《歌手》為例：

請探究小說結尾畫線句子的表達效果。(6分)《歌手》(綜合卷六)

山丘底下是一片廣闊的平原。它沉浸在一片蒼茫的暮靄之中，顯得更加無邊無際，仿佛同正在暗下來的天空連成一片。

明確：①因生活艱難，憂慮俄羅斯民族美好人性被遮蔽；②呼喚俄羅斯人真實、熾熱、奔放的心靈回歸；③寓情于景，含蓄蘊藉，讓讀者思考回味。(每點2分)

這段文字本身也屬于環境描寫，當它位于小說結尾處，我們的思考維度不能僅僅停留在環境的一個層面，要讓思維的觸角指向人物、指向主題；同時不應該僅僅只有文本意識，還應建構讀者意識，思考讀者讀后的反應。

以上三篇結尾都屬于以景結情的，不妨來看看以人物形象收束的結尾表達效果。我們以《蒼蠅》為例。

請探究小說結尾的表達效果。(6分)

聽差離開后，他開始回想剛才在想些什么來著。想什么呢？是……他掏出手帕擦擦脖子。他怎么也記不起來了。

明確：①將蒼蠅折磨死后，一開始難過，卻很快忘記，這充分體現經理人性扭曲和冷酷；②拼命回想剛剛所想，體現經理徒勞努力和生命空虛；③新想的事卻難以回憶，故事的諷刺意味、荒誕感與悲劇性因此增強；經理“剛才所想”何事作者并未點明，留下的空白使小說增添張力。

答題維度分別從情節、人物、效果、讀者等角度去切入。

而有時小說以次要人物或次要物象的命運結局為結尾，這時我們該如何著手呢？且看2018年模考《老婦與貓》的最后一題。

結合全文，探究小說最后一段的表達效果。(6分)

至于那只貓，后來給一位官員捉走了。他們給它打了一針，正如我們說的那樣，“讓它去安睡了”。

明確：①對貓的最終結局加以補充，完整情節；②借助貓的悲劇來烘托老婦人的悲慘命運；③闡述了作者對弱勢群體的同情，批判并諷刺社會的冷漠無情；④所用語言克制，蘊含了作者強烈的感情。

不難看出，該題的作答角度依然是從情節、人物、主題、語言等角度進行分析。

由此觀之，小說結尾段的藝術效果，可以從環境、情節、人物、主題、效果、語言、讀者等七個角度去綜合觀照，可命名為“七級概念整合法”。

環境點明時令;渲染氣氛;營造氛圍;奠定感情基調;暗示社會環境情節產生波瀾,出人意料又合乎情理;震憾人心;呼應上文情節、解釋懸念,使情節更連貫人物凸顯人物性格,表現人物心理,豐富人物形象主題點明或深化主題,同時應結合內容具體分析,文章贊頌、諷刺、揭露了哪些方面效果構成張力,形成諷刺,以景結情語言敘述語言克制讀者給讀者留下想象的空間,耐人尋味;震憾人心,給人以悲傷(愉悅)之感

誠然，每一篇文章都有其獨特的個性，不能硬貼標簽，理應具體問題具體分析，切不可無條件地照搬照抄。在答題時，務必要樹立四種意識，即：著眼全篇，整體把握的整體意識；角度分明，層次清晰的層次意識；立足文本，言之有據的文本意識；要點明確，術語規范的要點意識。

由此可見，小說結尾自有其精妙處，讓我們能不斷地咀嚼回味，咂摸其中的深義，產生言有盡而意無窮的神奇效果。細讀文本，品味文字，總能收獲別樣的精彩，然而，當我們將結尾的表達效果條分縷析訴諸筆端，卻有千鈞之重，因而進行適當的思維訓練，提供清晰的答題角度，也不失為一種有益的嘗試。

在江蘇省高考卷向全國卷過渡的當下，每一位江蘇語文人肩上都擔負著神圣的使命。讓我們在摸索中不斷前行，希冀語文的明天會越來越美。