基于核心素養構建“蘇式”初中英語課堂

彭祥英

引言

“蘇式”英語課堂的教學理念是：立德樹人、教有美感、教有成效、教有理念。在“蘇式”課堂中要體現以學生為中心、以學生為教學主體的教育理念。核心素養是近幾年基礎教育界最熱門的話題，其核心理念與“蘇式”教育理念頗為相近。因此想要將核心素養理念融入“蘇式”初中英語課堂，首要條件是正確認識和理解核心素養的基本要素和構成條件，并以學生為中心開展和指導初中英語課堂教學。

一、核心素養的內涵

（一）語言能力

語言能力是指學生面對不同的環境運用語言表達自我的能力，具體涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，是初中英語教育的重點。具體來說，英語語言能力包括以下幾個方面：一是對英語語言知識的掌握，這是學好英語的前提和基礎；二是英語表達能力，即運用所掌握的英語知識和技能表達思想，這是初中英語重要的階段目標；三是英語學習的深刻性，這是英語學習更高的目標，即在了解各國風土人情和文化背景的前提下，深刻理解英語文章所表達的內容和思想；四是在開展英語教學活動時，能站在作者的角度理解文章，實現精神層面的交流。

（二）文化意識

初中階段是學生身心發展的重要階段，他們對于外界和社會的認識還不夠成熟，其價值觀還處于形成階段。在這一階段，教師要意識到文化素養的重要性，并將文化素養融入日常課堂教學，為學生日后的工作和生活打下堅實的基礎。具體來說，在英語教學中，相關教育工作者應適當引導學生了解和理解不同國家之間的文化差異，在提升自己個人能力的同時，堅定對本民族文化的自信。

（三）思維品質

創設基于核心素養的初中英語課堂的首要任務是認識到培養學生思維能力的重要性。思維能力具體是指學生在學習英語的過程中所感知和獲得的一系列優秀的思維特性，主要包括以下方面：一是根據中西方不同的文化背景和語言習慣熟練地掌握英語的應用方法；二是根據初中英語閱讀中的英語單詞和文章探索英語學習的樂趣和精妙所在；三是基于初中英語教材不斷向外界延伸，進而形成全面的知識體系，同時培養學生的自主學習能力。

（四）學習能力

在初中英語教學中，學生學習能力是評判其核心素養的重要標準。漢語和英語存在很大的差異，再加上外界環境和各種客觀因素的影響，我國學生在學習英語時往往會遇到很大的困難，要想在學習英語的過程中不斷培養學習能力更是難上加難（朱亞芹 2019）。目前，我國初中階段的英語課堂教學應不斷創新教學理念，改變傳統的教學方法，幫助學生掌握學習英語的精髓和技巧，加深他們對英語的理解，提升其應用能力，并在此基礎上引導其養成持續學習、自主學習和終身學習的好習慣。

二、核心素養下構建“蘇式”初中英語課堂的策略

（一）有針對性地開展分層教學

第一階段，教師需要充分考慮學生和教學內容的特點，具體而言，可以從以下兩方面著手：一是了解班級學生的學習狀況，根據他們的實際學習能力對其進行分層，避免學習能力較差的學生因跟不上學習進度而產生畏難情緒；二是對課堂教學內容進行分層，在教學過程中，教師引導學生閱讀所學內容，了解文章主要講什么。第二階段，教師要帶領學生熟讀英語文章，掌握單詞、句式、語法等基礎知識，強化英語基礎。第三階段，教師要引導學生分析文章背后的文化因素和所學內容的情感因素，幫助他們在學習過程中提升文化素養（周萍 2019）。

在具體教學過程中，教師需要針對不同層次的學生開展相關教學工作。如針對英語學習能力較強的學生，重點培養其課外閱讀能力，引導他們在掌握文章含義的基礎上鍛煉語言綜合運用能力；針對英語學習能力一般的學生，要求他們重點掌握單詞、語法等基礎知識，提升他們的閱讀水平；針對英語學習能力較差的學生，要求他們掌握基礎詞匯和句式，為以后進行更高層次的學習打好基礎。

例如，在講授譯林版初中《英語》九年級（下）Unit 4 Life on Mars Reading Life on another planet時，教師可以引導學生開展分層閱讀活動，并提出階梯式問題，啟迪和引導他們形成英語思維。

問題 1：Why are scientists considering moving to Mars?

問題 2：What are the problems we are facing when moving to Mars?

問題 3：What are the advantages of moving to Mars?

問題 4：Would you like to move to another planet?Why or why not?

教師可以根據學生的英語水平分層提問，也可以采取逐層遞進的方式，對文本內容進行不同程度的挖掘，同時拓展和延伸課外內容，從而激發學生心靈和情感的共鳴。

（二）開展寫作訓練

思考和創新是時代進步的源泉和持續動力，文明社會正是人類不斷思考產生的結果。因此，在初中英語教學中，教師要引導學生學會思考和創新，享受思考帶來的學習樂趣。陶行知先生說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果?！苯虒W如此，“蘇式”英語課堂也應如此。在開展初中英語課堂教學時，教師應適當簡化教學環節，根據學生的實際掌握情況和課堂氣氛的活躍程度選擇合適的教學環節，盡量避免形式主義。

寫作訓練是強化學生思維能力，增強其英語運用技能最好的方式之一，對學生核心素養的培養大有裨益。針對這一點，在創設“蘇式”英語課堂時，教師要充分發揮其對教學的積極意義。例如，在班級郊游活動之后，教師可以讓學生以小組為單位制作班級郊游美篇，鼓勵他們在美篇中用英文描寫看到的美景、聽到的趣事、小組的有趣活動及郊游的感受等。美篇的制作需要學生插入自拍照片、自選音樂，最重要的是需要用恰當的英文描述，這比讓他們單純地寫作文效果更好。通過教師的引導，可以激發學生的寫作欲望，鍛煉他們的動手能力，同時提升其審美能力，培養其思維能力。

（三）注重課外知識延伸和教學方式創新

核心素養下的“蘇式”英語課堂應是靈動的課堂。在初中英語課堂教學中，教師在傳授教材內容的同時還需要及時開展合適的課外實踐活動，采用學生喜聞樂見的教學載體開展教學工作，挑選一些與課本內容相關的英語閱讀書目，鼓勵他們自主閱讀并在課堂上分享自己的閱讀感受。此外，教師還可以鼓勵學生挑選自己喜歡的英文歌曲，寫一份50詞左右的英文簡稿等。入選的英文歌曲要求全班學生一起學唱。每堂課前5分鐘是班級固定的英文歌曲時間，能很好地激發學生的英語學習興趣，培養他們的英語語感，同時讓他們靜下心來，投入英語學習。這些課外活動的開展有利于“蘇式”文化和外界文化的碰撞與融合。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師應充分理解“蘇式”課堂的核心理念，不斷地鉆研教學方法，積極引導學生開展學習活動，從而培養其英語綜合應用能力，提升其英語學科核心素養。